學寫章末小結 提高學習質量

1、2、鐘祥第二中學，湖北省鐘祥市431900

1 問題的提出：

同學們，《全日制義務教育課程標準實驗教科書》下的初中物理實驗教材，打破了傳統教材的知識體系性強的特點，繼而替代于猜想、實驗等一套特點鮮明、時代感強的物理教材，新教材的編排體系無疑更符合中學生感性的認知友展規律。然而，基于課程邏輯順序與學生知識認識的升華順序，這種編排也必然使知識的呈現相對“散”——特別是綜合性知識的系統化、結構化過程。鑒于此，教師布置周密的教學活動是完成這一目標的補償環節。因此，新課標下的物理教學面臨新的任務：將教材中相對零散的知識整體化和系統化，使教材中的探究活動的認知過程，升華為獲取知識的系統結構，融為完美的統一體。因此，我在新課標實施的教學活動中，對于新課標下的知識相對離散的實驗教材，通過反復實踐、探索出：在每一節、每一章教學結束時，以引導同學寫章末小結為切入口，培養大家的研究性學習能力。

2 小結的內容與形式：

為便于學生入手，開始時教師給出具體內容要求：(1)寫出本章的知識脈絡或畫出知識框架圖。(2)指出本章的重點、難點。(3)每章精選10～15道典型例題來揭示本章重要的知識點和重要思想方法。要求學生針對所選題目，指出涉及本章那些知識點和思想方法及技能技巧，同時既要注意一題多解也要注意多題一解，并要寫出解后心得、評論。(4)錯例剖析不僅要求寫出錯因，還要用盡可能多的方法給出正確解答。(5)寫出學習本章的體會，例如；難易程度、如何抓住重點、突破難點等。這樣，留給學生學習的發展空間，教師的工作就是把學生的發現能力加以提高、系統化、科學化。

3 教學進展的困難及對策

教學任務下達后，學生一開始不適應，知識脈絡大多是抄參考書上的結論或定義、定律、公式，重難點多是抄寫常用的定律、公式等。最難的是典型例題的選取，最初兩章多數同學摘錄課堂或課本上的例題。精選題目的“精”幾乎無法體現，錯例基本上是作業中的翻版，體會很少有人寫，小結很少有自己的思想和觀點，“克隆”作品較多，學生學法無法突破，常規教法面臨挑戰!

根據這種情況，我在批改時針對具體情況給出鼓勵性、指導性評語，并從部分優秀的同學入手作方向性的指引，使大家逐步知道該怎么做及達到怎樣的預期目標，并推薦適合他們閱讀的期刊和書籍，擴大閱讀量，要求在閱讀過程中盡量做好以下幾點：

(1)做有心人在學習過程中對典型的題目及時分門別類地整理出來。

(2)在有些學有所得的地方寫下自己的題記(心得體會)或評注。

(3)對一時不能理解的問題，提倡先獨立思考，實在想不出時再與其他同學討論或問老師，但需有自己對問題的初步思考意見或指出思維障礙之處，搞懂后記下自己思維欠缺之處。

(4)要敢于用批評的觀點去學習別人的經驗，在學習過程中要有自己的創新。如：給出自己更多更優的解法。

4 小結對教和學的效果

經過一段時間以后，同學逐步學會寫章節小結，一些同學還改變了原來的學習方式，感到受益非淺。有一同學在一篇體會中寫道：“在那段時間，我認真地看題，做題，然后在自己認為有典型意義的題旁作個記號并切實了解了這道題的經典何在。如：這種方法學習《歐姆定律》很管用，在寫應用思想方法時，把同學一些精選例題歸結在一起相互對照，既交流了學習方法，又減輕了學業負擔，并且在一章內容整理完畢后，感到充實不少，因大量的概括和總結對自己的思想是一種很大的挑戰和鍛煉。由于對內容進行深入的研究和探討，使自己在某些方面有不小的提高。同時，小結對以后的復習也很有價值”。另一同學說：在梳理知識時，對所學知識有一個完善清晰準確的理解，有效的消除了記憶的遺忘，為了找到有價值的例題不知做了多少題，這最能反映我對知識的理解程度，把在書上看到的或自己在解題中得到的經驗都記在小結本上，這道題的難點怎么突破，那道題的錯因在哪兒，事事、時時留心，有力地促進了我平時的學習質量的提高，也使我掌握了較好的學習方法。激發了我學習物理的興趣。我的學習思想由我作主。總之，在寫小結的過程中，我學會了怎樣去歸納總結，把那么多的定義定律變成幾句經典的話。這也是對我們綜合素質的培養。

5 小結對教和學的意義

5.1使零散的知識逐漸整體化、系統化

學生隨著一系列化的學習過程，則使教材中出現的探究的零散的知識逐漸連為一體，形成系統的整體結構，該學習方法與新課標實驗教材的結構形式相匹配，可使學生的學習經歷從現實中不系統的過渡到系統的物理知識結構，實現教材最終目標。

5.2使同學學習的主動性增強

為了完成這一的學習任務，同學們要參考許多資料，選題過程本身就是學生復習溫故、加深理解、探索求真的過程，這一過程中的環節對培養學生學習的主動性很有幫助，當他們對某一問題進行聯想而又有新的發現時，能極大地調動學生學習物理的積極性與主動性。

5.3使同學逐步掌握學習方法

變課堂上學生“聽“為帶有目的性的學生自學，使學生逐步認識到必須從課堂開始獲取第一手資料。一些平時只“坐”不“做”的同學開始動筆作適當的記錄或練習，課堂上討論和提問的人越來越多，許多 同學課后能主動找到與課堂教學同步的問題來學。

5.4使同學的個性得到充分張揚

盡管寫小結有前面的要求，但也給了學生很大自由發揮的余地，有人把一章知識按知識點、思想方法等分類，有人按自然段來寫，少數學生對小題目的、解題后的評論寫的很到位、有的人版面安排很漂亮，關鍵點、注意點用不同的彩筆書寫或勾畫出來，便于復習或以后查閱，等等，都能有效地調動學生學習的自主性和探索性。

5.5使學生分析、歸納、總結問題的能力得到有效培養

要求學生把書由厚變薄，對學生歸納、總結和概括能力要求較高，要把分散在一章中的定義、定律、公式、重要的結論運用樹圖或表格有機地結合組織起來，可以看出學生對一章內容的宏觀理解程度；由薄變厚的過程，通過一些典型例題的解答以及選題目的和解題后評論，要能反映一章的全貌，或在某些地方有所創新，就要在課后有目的、有計劃地深入研究，無形之中就能使學生的研究型能力得到培養，同時還培養了總結概括能力和文字表述能力，是對綜合素質的培養。那些學習認真的同學在寫小結的過程中學會提出問題并通過自己學習、研討，查找資料去解決問題，具備了研究性的學習特征。