理念引領 匠心獨運

江蘇南通中學，江蘇省南通市226000

《摩擦》課案教者濃凝涉及摩擦的生活情境，凸顯物理本質，根據初中同學的年齡特點，精心設計出讓學生大出意外的課堂生活，因而他們倍生興趣，從而努力去發現問題，提出問題，竭力期求探究出滑動摩擦力與哪些因素有關，以及增大和減小摩擦的方法。而老師不尚空談，將對同學的科學精神科學態度的培養無聲無息地溶入在學習過程中。本文抽取了這節課的部分精彩片斷供大家參考。

片斷一“摩擦世界”生活感應

1．活動序列

1.1．夾球比賽。每個小組配有一盒玻璃球、-只紙杯、一雙筷子，每組出一人，用筷子將球從盒中夾送到杯中，看哪一組快。

1.2．兩人拔河。①讓力氣最小的學生與力氣最大的學生拔河(在講臺后放一塊光滑的裝飾板，適度抹些潤滑油，讓體重大力氣大的學生站在上面，體重小力氣小的學生站在地面上)，力氣小的獲勝。讓學生猜想這是為什么?②增加裝飾板上的人數，直至地面上力氣小的學生失敗為止。

1.3．①讓力氣小的學生推沉重的講臺，講臺不動。為什么?②每個小組配有木塊，上面釘有釘子，讓學生徒手拔，拔不動，為什么?

1.4．人人體會“我是怎樣走路的?”若后腳懸空向后蹬，人能前進嗎?猜想：地面光滑到極點，人能走路嗎?

1.5．觀察氣墊導軌。打開氣門，輕推滑塊……，關閉氣門，為什么滑塊驟然停止運動?

1.6．觀看錄像。大力士拖動大汽車。問題：若汽車無輪子，大力士拖得動嗎?

2．評估交流

學習小組對情境生活進行評估和回報要求：發現了什么?感受最深的是什么?你想不想繼續研究下去?如果想研究，應該研究哪些問題?用什么方法去完成這種研究?用什么器材去完成這種研究?

(一般學生會真切地表達：摩擦與我們的生活息息相關，沒有摩擦力我們將“寸步難行”，我們想探究怎樣測定摩擦力，想探究影響摩擦力的因素。)

設計理念：從生活走向物理--情境創設與情境生活

片斷二探究摩擦力

1．怎樣測定摩擦力

在圖1的裝置中，彈簧測力計一端固定、另一端(活動端)通過細繩與木塊相連，木塊壓在長木板上，長木板放在水平桌面上，當沿著彈簧伸長的方向勻速抽動長木板時，測力計的讀數就是摩擦力的大小。

(此方法的好處是彈簧測力計不運動，利于觀察讀數；而且木板不限制做勻速在線運動)

原理：分析木塊，它受到板施加的摩擦力而不能運動，是彈簧施加的拉力與摩擦力相互平衡的結果。

2．學習小組討論要探究的目標：

2.1．猜想滑動摩擦力與哪些因素有關?

2.2．用什么方法驗證猜想?期待經過大組交流達到共識：摩擦力與壓力有關，壓力越大摩擦力越大；

摩擦力與接觸面粗糙程度有關，越粗糙則摩擦力越大；

摩擦力與接觸面積可能有關。

3．各組設計表格，按照提供的器材動手操作，并做好數據記錄。 (學生活動，老師巡回指點)

4．在完成對滑動摩擦力的探究之后，同學還可以利用筆桿或圓筷子比較滑動摩擦與滾動摩擦，在活動中要求在人人操作的基礎上加強協作。

設計理念：用物理方法探究在實踐中求知。

老師必須為學生進行探究活動提供必要的知識。如怎樣測定摩擦力？圖1提供的方法比課本上的方法好，課本上的方法是用彈簧測力計勻速拉動木塊，然后讀出測力計的示數，這個數值就是滑動摩擦力的值，可是很難實現勻速，同時在運動中讀出彈簧測力計讀數是是困難的。學生在探究過程中，教師充分發揮教師的主導作用，加強指導，讓學生在實踐中解決問題，品味探究成功體驗。

附：探究滑動摩擦力的記載表格(僅供參考)

片斷三摩擦力知識應用

1．舉例說明自行車上哪些地方用到摩擦的知識，它是怎樣增加有益摩擦?怎樣減少有害摩擦的?(提供實物或畫面)(小組內討論再大組交流)

2．在交通上人類為克服有害摩擦進行了哪些重大的創造發明?

(例如發明了車輪，用滾動摩擦代替滑動摩擦；發明了懸浮列車、氣墊船消除滑動摩擦和滾動摩擦…)

3．你身邊有哪些地方需要增加摩擦，哪些地方需要減少摩擦?(例如兒童和老人活動場所的地面不宜太光滑……)

設計理念：物理走向生活-解釋生活中現象。

用學生探究出來的知識去解釋生活中的現象，既加深了學生對所學知識的理解，也讓學生學會戴上\"物理眼鏡\"看生活，并用相關知識提出有關設想，改善人類生活質量。

片斷四課后作業

假如我是交通局長…

假如我是汽車設計師…。

(任選一題，或自擬題目，寫一篇短文)