繼往開來與時俱進(jìn)發(fā)展我國學(xué)校體育事業(yè)

主占春，中國學(xué)校體育研究會顧問，人民教育出版社資深編審。“一個編了一輩子體育教學(xué)大綱和體育教材的人，一個德高望重的學(xué)校體育專家，一個學(xué)校體育改革的領(lǐng)袖級人物。王老至今對中國學(xué)校體育課程和體育教學(xué)改革充滿了責(zé)任感。他的嗓子不太好，說話聲音挺大，經(jīng)常會激動，最近王老給大家的印象總是臉紅脖子粗似的，其實是王老有時血壓偏高，還有他老人家對中國學(xué)校體育教育的一片丹心所致”。——摘自毛振明、賴天德主編的《解讀中國體育課程與教學(xué)改革》。

對新中國成立以來就參與并主持了學(xué)校體育教學(xué)大綱和教材編寫工作的王占春教授進(jìn)行專訪，已經(jīng)醞釀3個多月了。但因王老身體的原因，一延再延。已經(jīng)77歲的他，離休17年了，卻一直作為人民教育出版社咨詢委員，一位學(xué)校老體育工作者，仍不斷地為學(xué)校體育兢兢業(yè)業(yè)努力著。盡管身體已大不如前，但一談到學(xué)校體育，便點燃了他那內(nèi)心深處無比強烈的專業(yè)精神和對學(xué)校體育的熱愛之火，渾然忘了自己是一位有病的老人。

王老給一位友人的書信中寫道：“我們有百年課程發(fā)展史，50多年的新中國的發(fā)展，我總是相信有十條?九條?八條……總有幾條站得住的，不可能什么都沒有，這如何對得起為新中國學(xué)校體育奮斗一輩子的教育工作者、學(xué)校體育工作者，特別是體育老師!”從這段話中，我們可以深深感到，把畢生精力都奉獻(xiàn)給中國體育教育事業(yè)的老專家、老學(xué)者內(nèi)心深處對學(xué)校體育的情感是多么的深厚，和曾經(jīng)在學(xué)校體育戰(zhàn)線兢兢業(yè)業(yè)工作一生的老人對中國學(xué)校體育現(xiàn)狀的憂心，對中國未來學(xué)校體育發(fā)展的期望……

記者(以下簡稱“記”)：您在1954年就參與我國第一部中小學(xué)教學(xué)大綱的編訂，1965年以后，您一直參與和主持了全國中小學(xué)體育教學(xué)大綱和教材的編寫，從1956年完成的第一部全國統(tǒng)一《教學(xué)大綱》到2002年出臺的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，你能跟我們談?wù)勥@方面的情況嗎?

王占春(以下簡稱“王”)：新中國成立后，從1954年起著手制訂全國統(tǒng)一通用的中小學(xué)和中師的體育教學(xué)大綱以及代行教材使用的教學(xué)參考書。我有幸參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)試行前的各次體育教學(xué)大綱、教材的制訂和編寫工作。教學(xué)大綱的制訂是國家行為，不是某個人著作。我國的第一部體育教學(xué)大綱，是在教育部直接領(lǐng)導(dǎo)下，由蘇競存教授負(fù)責(zé)組織全國30余位專家、學(xué)者、教授和優(yōu)秀體育教師組成的編寫組完成的。此間對十多個省市的學(xué)校、工廠、礦山、農(nóng)村進(jìn)行實地調(diào)查和研究，如我們調(diào)查了鋼鐵廠的爐前工、紡織廠的女工、火車司機、農(nóng)民、士兵、學(xué)校師生，搜集統(tǒng)計了數(shù)十萬數(shù)據(jù)(包括學(xué)生體育課成績考核和學(xué)生健康的數(shù)據(jù))，研究和總結(jié)了當(dāng)時學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)驗等問題；同時比較全面地研究了前蘇聯(lián)的有關(guān)資料，并提出以蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)為“藍(lán)本”，編訂我國第一部全國統(tǒng)一通用的中小學(xué)體育教學(xué)大綱。第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱(草案)1956年由教育部頒發(fā)。

大綱的體例是按年級、按身體活動能力(后改為按運動項目)排列具體教學(xué)內(nèi)容。因各地情況不同，從未提出大綱的內(nèi)容不能改變而必須全部實行。第一部大綱考慮到全國各地的差異，未相應(yīng)地編寫教材，而編了中小學(xué)體育教學(xué)參考書各一冊，帶有教材和指導(dǎo)書的性質(zhì)，于1957年出版發(fā)行。

經(jīng)過幾十年多套大綱的編訂工作，以我個人的體會總結(jié)出3條基本經(jīng)驗：一、堅持社會主義的方向；二、充分注意到發(fā)揮體育在學(xué)校體育的價值和功能；三、學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際水平。

關(guān)于新課標(biāo)的問題，應(yīng)如何與我國改革開放和教育改革的發(fā)展相適應(yīng)，實事求是準(zhǔn)確地吸收外國的先進(jìn)經(jīng)驗，有關(guān)同志都做了很多工作，課標(biāo)也實驗了幾年，據(jù)說已取得了很大成績，我個人很難用幾句話加以評論，我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的研制者，力圖在課標(biāo)中反映改革開放的精神，提出許多新問題，主觀的想法和確定的方向可能是正確的，但我也認(rèn)為有幾個問題是值得研究的：第一，關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)如何提得更集中準(zhǔn)確一些；第二，怎樣對待體育運動技術(shù)的問題；第三，如何看待中小學(xué)生的興趣問題，把學(xué)生對待一門課程的目標(biāo)、方法的興趣放到第一位行不行?第四，體育課程的設(shè)置、教材，教學(xué)如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體?第五，關(guān)于體育課程應(yīng)否列出主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)簡明一些好還是讓人理不出頭緒好?第六，學(xué)校體育如何扣準(zhǔn)素質(zhì)教育?第七，關(guān)于中小學(xué)體育教學(xué)的考核定性和定量的要求與評價、過程與結(jié)果的權(quán)重，體育課不測試如何考察學(xué)生運動能力等問題?新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的思想和“方法”有一定的新意，反對甄別性評價和排名次，這些思想觀念是正確的，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉積極性。但是，只管過程沒有結(jié)果，如何了解學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?如何判定學(xué)生的生長發(fā)育、體能的增長與運動能力?不測量、不測試、不進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，還能講體育科學(xué)、生理科學(xué)嗎?我們幾十年積累起來的一點體育與體質(zhì)測試的經(jīng)驗，怎么都成了保守落后的東西了呢?對學(xué)生的測試是不可少的，關(guān)鍵是要進(jìn)行科學(xué)研究，優(yōu)選測試項目和如何測試、怎樣評價和使用測試結(jié)果的問題。

記：剛才您提到當(dāng)時未相應(yīng)地編寫教材，那您認(rèn)為我們現(xiàn)在是否需要編寫教材?

王：我認(rèn)為，體育的學(xué)科教育內(nèi)容不是像有些人想的那么簡單，教材是應(yīng)該編寫的，但我不贊成編那些只有動作說明，抄來抄去，浪費人財物的所謂教材。體育教材，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科教育的教本、讀本，針對不同年級的學(xué)生提出明確的目標(biāo)，理論與實踐相結(jié)合，有體育的科學(xué)文化知識、信息，有進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體的手段(運動技能和健身活動)和方法，有衛(wèi)生保健知識與方法，體現(xiàn)體育學(xué)科教育的規(guī)范性，并且向?qū)W生提出評估學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。

記：您是編了一輩子體育教學(xué)大綱和體育教材的人，對于“一綱多本”您是如何看的?

王：有人批評教材是“千人一書，萬人一面”，要“一綱多本”，大綱、教材都不能獨此一家，一統(tǒng)天下。這是完全正確的，要多套教材，形成競爭，擇優(yōu)選用。但是，看問題要辨證地看，不能完全用現(xiàn)在的觀點來對待歷史的問題。我國體育課程、教學(xué)大綱的全國統(tǒng)一，由全國統(tǒng)編教材，在一定的歷史階段，是進(jìn)步還是落后，對我國學(xué)校體育的發(fā)展是起了促進(jìn)作用，還是“扼殺了”教師學(xué)生的個性，“束縛”了學(xué)生的發(fā)展，這也是必須作出回答和正確判斷的。新中國建立初期，對幾千年的封建社會，近百年的帝國主義的侵略，半個多世紀(jì)的官僚買辦資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，他們留下來的文化應(yīng)當(dāng)如何清理?在歷史上建立起來的第一個人民共和國，用什么方法和手段統(tǒng)一中國人民的意志?文化教育是最有效的手段之一。因此，建國初期為了體現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容，符合政治協(xié)商會議通過的共同綱領(lǐng)提出的文化教育方針“民族的、科學(xué)的、大眾的”口號，編寫統(tǒng)一的課程與教材，這是那個時代需要的、最有效的方法，這反映了那個時代的特征，為新中國培養(yǎng)了大批建設(shè)人才，培養(yǎng)了幾代人，這是誰也沒法否認(rèn)的。在今天來看是否統(tǒng)得過死，在方法上是否可以靈活一些，這些都是可以研究的。

以體育教材而論，到1956年只有沈陽市、武漢市的教育部門有主管學(xué)校體育的機構(gòu)，還有一部分省設(shè)有體育“專干”。在那個年代里如何做到各地區(qū)都編教材?當(dāng)時提出向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，東北地區(qū)編寫供本地區(qū)使用“試用教材”；北京自己制定了“青年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”，各校體育教學(xué)參考“達(dá)標(biāo)”上體育課。在那時，經(jīng)過調(diào)查研究，總結(jié)了一些地區(qū)的有關(guān)經(jīng)驗，國家制定了統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，用國家的力量，組織統(tǒng)編教材，應(yīng)當(dāng)肯定地說這是新中國學(xué)校體育發(fā)展中，與舊中國相比具有里程碑意義的大事情。

1958年，貫徹“多快好省”的總路線，搞大躍進(jìn)，發(fā)動教育“大革命”，破除迷信，解放思想，一下子把壇壇罐罐全打個稀巴爛。統(tǒng)編的教材，理所當(dāng)然地全盤被否定、全面被推翻，省、市、縣、校都編教材，而編教材的既不是“編輯”、學(xué)者，也不是教師，而是以學(xué)生為主力。學(xué)校體育提出兩個口號：“以軍代體”，即以軍事訓(xùn)練作為體育教材的內(nèi)容；“以勞代體”，即以勞動的實踐活動，如推車、挑擔(dān)子、搬物品、攀梯子、摘果子等具體動作做為體育教材內(nèi)容。具有代表性的教材是北師大體育系學(xué)生和教師編的《軍體教材》。

在折騰了一二年后，又要求統(tǒng)編教材，強調(diào)統(tǒng)一，不準(zhǔn)放開“胡來”。當(dāng)時國家高教、教育兩部合并時期，大中小學(xué)同時統(tǒng)編教材，批判了“以軍代體”和“以勞代體”的教育思想，來了一次“撥亂反正”。直至1963年才把各科教材編完，據(jù)后來(直至今天也還有這樣看法)較普遍認(rèn)為60年代編的教材，是比較站得住腳的“好”教材。

好景不長，新編教材沒有使用幾年，文革開始了，十年的動亂，這可能也是人類歷史上少見的“創(chuàng)舉”。把教材作為黑書批判，甚至燒掉，把編書的人作為“反動權(quán)威”批判、打倒，奈何!!

黨的十一屆三中全會召開了，不符合三中全會精神的種種思想、提法、做法，都要從教材中刪除。而這一切，都不是一個地區(qū)所能解決得了的，統(tǒng)編教材是當(dāng)時撥亂反正的需要。

現(xiàn)在是新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要講“理念”，從領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、教授，到校長、教師(包括中小學(xué))，言必“理念”。但是，都在說的這個“理念”，那個“理念”是否就是絕對的正確、絕對的符合我國實際，符合我國教育實際、符合我國學(xué)校體育的實際?我認(rèn)為，我國的體育教材還是要有部分思想和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基本上是統(tǒng)一的，是從過去的統(tǒng)一上升了的新的統(tǒng)一，強調(diào)了靈活性、選擇性完全否定了教材目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，就完全正確?

提出“一綱多本”后，僅體育教材送審的就曾有20余套，大家都編教材，改變了獨此一家，別無分店的局面，這是教材建設(shè)發(fā)展中的一個過程，總體說是一種進(jìn)步，這是不容置疑的。只是“多本”究竟應(yīng)多到什么程度?有一個時期，連縣里都自己編教材，實際上照抄，造成教材版本很多，但內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是一樣的。如果一個國家沒有一個教材的研究機構(gòu)，教材不是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，沒有一支相對穩(wěn)定的研究和編寫隊伍，教材的連續(xù)性如何保證?年年臨時搭班子能編好教材?如果只是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，搞地方保護(hù)主義，真正好的教材能推廣嗎?編再多的教材，真的優(yōu)秀的教材能人選嗎?怎樣結(jié)合實際，編多少套教材合適?特別是體育教材，由于國家幅員廣大，氣候南北差異較大，場地器材設(shè)施水平不一，學(xué)生的體質(zhì)和體育文化基礎(chǔ)也有較大的差異，要編多少本教材才能適應(yīng)所有的學(xué)校?如何體現(xiàn)地方特色?這是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的。現(xiàn)在教材實行三級管理，國家課程、地方課程、校本課程，這三者的關(guān)系如何?要不要有個比例?(原大綱規(guī)定的各種教材比例受到嚴(yán)厲的批評)這應(yīng)進(jìn)行實事求是的研究。

記：您怎么看待教學(xué)內(nèi)容要“淡化運動技術(shù)”的觀點?

王：淡化運動技術(shù)的提法是錯誤的，淡化運動技術(shù)的概念是不準(zhǔn)確的。這里指的“技術(shù)”是什么?一教技術(shù)就說“又搞競技”那一套，結(jié)果造成了體育教學(xué)不要技術(shù)，誤導(dǎo)上體育課就是隨便“玩玩”，什么也不教了，造成了學(xué)校體育界思想極大的混亂。學(xué)習(xí)動作技術(shù)既是目標(biāo)之一，又是達(dá)成增強體質(zhì)的手段，是不能忽視的，不教給學(xué)生體育運動技術(shù)還叫什么體育課?有個問題許多人都忽視了，那就是體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和文化性。現(xiàn)在的體育課程過分強調(diào)過程體驗，而對于技術(shù)項目與動作對身體發(fā)展的作用和影響的研究卻很少，現(xiàn)在甚至看不到上體育課比較完整地教某項技術(shù)動作的情況，一教技術(shù)就被批“又是傳統(tǒng)體育課那一套”。

近百年的中國學(xué)校體育課程的歷史、體育課程的內(nèi)容、選擇課程的原則和經(jīng)驗是不能全盤否定的，體育教學(xué)學(xué)生要學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)學(xué)的運動技術(shù)，要有一定的要求。

記：在當(dāng)今的學(xué)校體育課程改革中，很多人提倡“以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為主”，您對此有什么看法?

王：近年來，對學(xué)生參加體育活動興趣的關(guān)注，產(chǎn)生了較好的影響。對提高體育教學(xué)質(zhì)量、推動課外體育活動和提高學(xué)生積極性也有積極的影響。我認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的運動興趣，不是單純地遷就、迎合，重在培養(yǎng)和激發(fā)。其實，學(xué)生的運動興趣并非與生俱來的，而是后天的體育實踐中形成和發(fā)展的。中小學(xué)生已有的某些興趣，是比較局限的，而且也不太穩(wěn)定。他們的運動興趣是可以遷移和拓展的。興趣也不能簡單地認(rèn)為學(xué)生參加游戲或某一娛樂項目就可以刺激產(chǎn)生的，更不能提出“興趣至上”的口號。我認(rèn)為要達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，首先要考慮的是它的健身性和教育性，決不能主次顛倒。

記：我國學(xué)校體育課程改革，有許多是借鑒了外國的經(jīng)驗，您認(rèn)為我們該如何向外國學(xué)習(xí)?

王：十分遺憾，我的外文不行，又沒有去過幾個國家，無資格對外國學(xué)校體育說三道四。只能看看翻譯的第二手材料，或者學(xué)者們的講演和文章。我不大贊成到國外去了一趟，回來把訪問者看到的個別案例，就以偏概全，大講外國如何。如課程名稱，小學(xué)叫“體育”，中學(xué)叫“體育與健康”，我是不贊成把體育課稱為“體育與健康”課的。有人說是借鑒外國的經(jīng)驗，但我曾詢問過日本的有權(quán)威的教授：日本的體育課為什么小學(xué)叫體育，初中以上的叫保健體育?他們說，沒有什么道理，那是由二戰(zhàn)后美國占領(lǐng)者這么定的學(xué)科名稱，就一直延續(xù)到今天，并無什么科學(xué)的界定。我國在編定高中教學(xué)大綱的時候，編寫組曾正式向主管部門呈上書面的意見，但最后還是用了“體育與健康”這個提法。據(jù)說后來也有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提了意見，所以后來小學(xué)稱“體育”，初中以上的稱“體育與健康”。“日本就是這樣，我們也可學(xué)習(xí)”，這對嗎?健康是管體育?還是體育管健康?是否保健是“講”的，體育是“練”的；兩者關(guān)系十分密切，但是什么關(guān)系，我們卻說不清。體育與健康是因果關(guān)系，它們還是密切相關(guān)，又是相對獨立的兩個學(xué)科。

如何有效地吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強調(diào)解放思想，重視理論學(xué)習(xí)的同時，千萬不能把我們自己半個多世紀(jì)的寶貴經(jīng)驗和成果都作為“傳統(tǒng)落后”的東西完全否定掉。

記：學(xué)生體質(zhì)下降問題已經(jīng)引起全社會的廣泛關(guān)注，作為增強體質(zhì)、促進(jìn)健康的學(xué)校體育，您有什么建議?

王：學(xué)生體質(zhì)下降，這不僅僅是表現(xiàn)在哪一個年齡段，而是總體上表現(xiàn)較弱。在這個問題上我有三句話：一、學(xué)生體質(zhì)下降，不是一個簡單問題，它首先是一個復(fù)雜社會問題。二、學(xué)生體質(zhì)下降，決不能把責(zé)任都加在教育身上，但是教育有不可推卸的責(zé)任。三、學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育要負(fù)直接責(zé)任，特別是體育教學(xué)它有多種目標(biāo)，而增強體質(zhì)的目標(biāo)是其中重要的目標(biāo)之一。體育教學(xué)是與學(xué)生健康問題直接相關(guān)的，而要達(dá)到這一目標(biāo)也不是只喊“健康第一”口號，沒有相應(yīng)的內(nèi)容與方法就可以實現(xiàn)的。

有人把“健康第一”的旗幟舉得“很高”，可是極力反對通過體育課程教學(xué)來發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，并對以往的體育課程教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的做法進(jìn)行了尖刻的批判。說什么學(xué)生跑的快慢、跳得高低、投得遠(yuǎn)近，與人的身體健康無關(guān)。這是把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)放在增進(jìn)學(xué)生身體健康的對立面上去了，這種說法幾乎否定了體育運動對人的健康的促進(jìn)作用，否定了體育的健身功能。如果換一種角度來思考，當(dāng)前我國青少年學(xué)生速度、力量耐力素質(zhì)持續(xù)下降的問題，是否并不意味著學(xué)生身體健康有什么問題?這很難讓人想得通的，也是十分荒謬的。科學(xué)研究和體育教學(xué)實踐證明，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力的提高(不是限期完成不切實際的目標(biāo))與增強體質(zhì)是成正比的。學(xué)生體質(zhì)差，不是一朝一夕形成的，也不是短期內(nèi)可以改變的，更不能立竿見影。任何一個學(xué)校體育工作者都知道，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是我們體育課程為增強體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，是我們體育課程貫徹落實“健康第一”指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn)。如果說“傳統(tǒng)”體育教學(xué)非常關(guān)注提高身體素質(zhì)，那應(yīng)該說是做對了，雖然上體育課發(fā)展身體素質(zhì)不是一切，也不是一堂體育課可以完成，但它可以通過幾年的教育和教學(xué)逐漸提高的。因此，這應(yīng)是我們繼承和發(fā)揚的一條好經(jīng)驗。

到底用什么來增強學(xué)生體質(zhì)?通過什么途徑來增強學(xué)生體質(zhì)?我認(rèn)為主要有兩條：一條是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主的身體鍛煉；另一條是以學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)為主的身體練習(xí)。概括地說是以運動實踐為載體，來達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。如果離開了這兩條，在體育教學(xué)中完成增強學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)就成了一句空話；如果抽掉了體育的基本技術(shù)，體育課程幾乎就成了一個空殼。

記：針對目前學(xué)校體育狀況，您有什么建議?

王：我想說一下關(guān)于《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的問題，它的設(shè)項和標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過多學(xué)科專家的研究論證，通過許多實驗后制訂出來的，一下子簡單地把它廢掉，實在可惜了。

從《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》開始制定之初的大量調(diào)查、科學(xué)研究到試行推廣，本人都不同程度地參與了，在歷次體育教學(xué)大綱的制訂、教材編寫中，都把“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”的精神和內(nèi)容作為選材的原則之一。

《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》由國務(wù)院公布，作為新中國基本體育制度之一在學(xué)校實行、推廣，得到廣大學(xué)生的普遍歡迎。它教育了一代代青年學(xué)生，對推動、普及、激勵學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉起到了不可估量的作用。對增強中國青少年體質(zhì)，激發(fā)他們的愛國熱情，它的功績是不可抹煞的。當(dāng)然有的項目內(nèi)容不盡合理，在操作、評價、獎勵等方面都存在不少問題，那都是可以改正的。

編后語：新中國建立近60年來，學(xué)校體育隨著共和國前進(jìn)的步伐，先后進(jìn)行了7次中小學(xué)體育課程改革，走過了令人難忘和值得回顧歷程。取得了顯著成就的同時，也有過曲折、爭論和困惑。當(dāng)下第8次體育課程改革即新課標(biāo)的修訂工作已經(jīng)開始，在再創(chuàng)與描繪學(xué)校體育新圖時，聽聽為學(xué)校體育工作耕耘一輩子的專家、學(xué)者和體育教師對學(xué)校體育的解讀，可以讓我們更清楚地以歷史的責(zé)任感去冷靜地回眸學(xué)校體育的歷程，更深層次地反思學(xué)校體育出現(xiàn)的問題，從中獲取前進(jìn)的啟示和動力是有益處的。

[編輯：李壽榮]