幸福感 教師不絕的動力之源

我有一個在鄉下教書的同學，每次去他的學校，總看見他跟學生在一起，一臉幸福的樣子。我深感奇怪，他曾說小時候并不羨慕教師，是父親迫使他進入了師范院校，畢業后為了生計他不得不走向教育的第一線。我終于忍不住問他，你不是不情愿做教師嗎？為何還干得如此有勁？

他說：“當我第一次走進教室，看到那一雙雙明亮的眼睛，想到他們父母企盼的目光，我什么怨氣都沒有了，任何委屈都可以拋到腦后。”當學生如林的小手舉起時，當學生圍著我問個不休時，當學生用撿蘑菇換來的錢給我買來西瓜霜潤喉片時，當學生將自己最心愛之物當作教師節禮物堆在我的辦公桌上時……我被他們的真誠感動了。我愛上了我的學生。我愿意為他們付出我的一切，并在這個過程中感受到了幸福。

風來了，我伸出手臂撐住孩子的腰，我是幸福的；雨來了，我散開衣襟遮住孩子的頭，我是幸福的。

我使課堂上那一張張專注的小臉露出甜蜜的微笑，我是幸福的；我使孩子們渴盼的目光齊刷刷地射向自己，我是幸福的；我擠下自己的生活費，為班上家境貧困的學生訂閱了全年的《少年百科知識報》，我是幸福的；我像家人一樣為生病住院的“調皮鬼”削好大紅蘋果，然后切成小塊一片一片地送進他的嘴里，我是幸福的……

我微笑著看學生，學生也微笑著看我，我是幸福的；我豎起大拇指，孩子的小腦瓜也就如開足馬力的發動機，我是幸福的；我“蹲下來”和孩子們對話，孩子們把我當作知己，我是幸福的；我的板書一絲不茍，孩子們寫字也就一筆一畫、橫平豎直，我是幸福的；我待人接物謙遜平易，孩子們也學會了落落大方、彬彬有禮，我是幸福的……

有時，我像魔術師一樣機智，讓課堂充滿了神奇，我是幸福的；有時，我像相聲演員一樣幽默，讓課堂上歡樂流溢，我是幸福的；有時，我像執著的礦工，努力挖掘著孩子們智慧的礦藏，我是幸福的；有時，我儼然成了孩子，與學生手拉手唱歌、跳舞、做游戲，我是幸福的……

高興時，我會縱情高歌來渲泄，我是幸福的；生氣時，我會借琴棋書畫、吟詩作賦來平息，我是幸福的；悲傷時，我會多看看孩子們純真的笑臉，多聽聽孩子們童稚的笑聲，心情也隨之愉悅，我是幸福的；快樂時，我會領著孩子們親近大自然，放飛理想，我們是幸福的……

我幸福著孩子們的茁壯成長，我幸福著孩子們的天真爛漫，我幸福著孩子們的幸福。這就是我，一個幸福著的教師。

我又問他，隨著教育的普及，教育水平的提高，教育的功能日益擴大，我們教師擔負的角色越來越復雜，所要面對的不只是繁重的教學工作，還要面對升學壓力、校園暴力、學生挫折、承受能力下降等教育問題，以及學生家長的期望與干預，主管教育行政機構的種種規定與要求。在社會的急劇變遷期，我們教師長期處于嚴重工作壓力下，難道你就沒有一點消極的情緒？難道你就沒有降低教學熱忱？

他說：“我也是食人間煙火，有七情六欲，上有老要養下有小要養的肉體凡胎啊！我有時也會為囊中羞澀而發愁。然而，任何委屈、憤怒、抱怨、不服氣都是無濟于事的，最合理的反應方式就是正視現實，把注意力放在力所能及的事上。我們也可以消極，但卻誤了孩子的前途。人的很多欲望是無限度的，一種需要滿足了就會有更多的需要滋生出來。人生在世能否體驗到快樂，關鍵不在于他得到了多少、擁有了多少，而在于他是否明白自己真正的需要是什么，是否珍惜現實中已得到的東西，所以人生是否快樂重要的是是否知足。當然知足不等于安于現狀、不思進取，而是努力之后，為自己的進步、成績而知足，可以使緊張、疲憊的心靈稍事休息。我現在已把自己所選擇的職業看成我的事業，全身心地投入理想、投入信念、投入人格、投入情感、投入個性、投入熱情、投入整個生命。這時，我眼中的教育就不只是犧牲，而是享受；不只是重復，而是創造；不只是謀生的手段，而是生活的本身！回顧自己的成長過程，審視自己走過的每一步路，我對生活充滿了感激，對教育充滿了激情。我是幸運的，我從自己所從事的教育事業中，從我可親可愛的學生那里找到了教書育人的幸福與快樂。”

教師朋友們，忘記工作中的不快，去盡情享受教書育人的幸福與快樂吧！你的工作將不再缺乏動力。

（作者單位：四川省大竹縣幸福街小學）