于細(xì)微處展人文教育本質(zhì)

基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)和確定的。以人為本，注重人的發(fā)展是我們教育教學(xué)的追求。教育是否以人為本，注重人的發(fā)展，就得看教育是否給受教育者提供了將來(lái)生活所需的、必備的工具和能力。如何在教育教學(xué)中滲透這一理念，做到以人為本，注重人的發(fā)展呢？下面通過(guò)幾個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例，來(lái)談?wù)勎以谶@方面的做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

我曾擔(dān)任1年級(jí)的《品德與生活》教學(xué)工作。1年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，因此課堂上組織教學(xué)便是很重要的工

作。開(kāi)始我看到他們?cè)谡n上一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒手腳亂動(dòng)，一會(huì)兒對(duì)著同桌出怪相，就要求他們“坐好”。可效果并不好，一聲“坐好”說(shuō)出去收到的只是小身子一直，可是眼睛連看你都不看。我只好停下來(lái)，親切地說(shuō)：“孩子們，你們想不想跟老師學(xué)一招，天天都能得到別人的表?yè)P(yáng)？”孩子們的心靈是天真易“收買(mǎi)”的，聽(tīng)了我的話都異口同聲地說(shuō)：“愿意！”我說(shuō)：“好，老師像你們這樣小的時(shí)候，我的老師天天表?yè)P(yáng)我，你們想不想知道我是怎樣做的？你們要認(rèn)真聽(tīng)，老師想看看誰(shuí)最聰明，一聽(tīng)就能學(xué)會(huì)這一招。坐好就是指管好你的眼、耳、鼻、嘴還有你的手和腳（我邊說(shuō)邊指著自己的相應(yīng)器官），眼睛看老師，耳朵聽(tīng)知識(shí)，鼻子聞書(shū)香，嘴巴回答老師的話，手腳放在該放的位置上。我們來(lái)試一下，老師說(shuō)坐好，同學(xué)們來(lái)表演。”同學(xué)們不約而同地邊說(shuō)邊做：眼睛看老師，耳朵聽(tīng)知識(shí)，鼻子聞書(shū)香……從這以后，只要我上課說(shuō)坐好，同學(xué)們就會(huì)邊說(shuō)上面的兒歌，邊有板有眼地坐好了。我認(rèn)為我的教育為孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，而且為他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供了必要的準(zhǔn)備。坐好是態(tài)度的問(wèn)題，態(tài)度決定做事的高度。

二、指導(dǎo)孩子創(chuàng)造人文環(huán)境

《品德與生活》的理念是它的生活性，人文教育的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造人文生活，人文生活需要人本身來(lái)創(chuàng)造。因此，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造人文環(huán)境是十分重要的。在教學(xué)中我是這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造人文環(huán)境的：見(jiàn)到長(zhǎng)輩要問(wèn)好，這是學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求，但是有些問(wèn)題是相互矛盾的。比如在走廊里問(wèn)好勢(shì)必會(huì)造成公共場(chǎng)所聲音嘈雜，不問(wèn)好又會(huì)表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)輩的不敬。這時(shí)我們就要教會(huì)孩子們，把相互矛盾的事處理得體。我告訴孩子們，當(dāng)出現(xiàn)這種事情況時(shí)，你們可以采取搖搖手微笑的方法表示問(wèn)好，這樣走廊能保持肅靜，還不失禮節(jié)。品德課上我與同學(xué)們討論這種問(wèn)候的方法好不好，好在什么地方，同學(xué)們紛紛舉手說(shuō)：“這樣的問(wèn)候好，省力還很時(shí)尚。”還有的說(shuō)：“這樣問(wèn)好能使教室、走廊保持肅靜，同時(shí)也能表達(dá)我們對(duì)老師的敬意。”我說(shuō)：“你們說(shuō)得太好了。這種方式可以表達(dá)我們對(duì)老師的敬意，更重要的是還為我們學(xué)校的老師和同學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。你們想想這種方法還可以用在什么地方？”同學(xué)們想了想說(shuō)：“這種問(wèn)好的方式還可以用在公共汽車(chē)上、商場(chǎng)里、樓道里。”“對(duì)呀，你看你們想得多周到，如果我們?nèi)巳硕寄苓@樣想這樣做，我們的生活環(huán)境就會(huì)安靜很多，這是我們生活的需要。希望我們把這一習(xí)慣時(shí)時(shí)用在工作、生活、學(xué)習(xí)中。我相信生活會(huì)因?yàn)橛心愣兊酶用篮茫　?/p>

三、做孩子值日的指導(dǎo)教師

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。這就決定了老師不僅要教孩子們書(shū)本知識(shí)，而且還要指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)做一些生活小事。在晨檢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)值日。有的學(xué)生拿笤帚東一下，西一下，雜物揚(yáng)得很遠(yuǎn)，灰塵飛得很高，時(shí)間過(guò)去很長(zhǎng)，操場(chǎng)也不見(jiàn)潔凈。于是我走過(guò)去給予指導(dǎo)，告訴他們：“做值日也和學(xué)習(xí)一樣要講究方法，才能做得又快又好。掃地時(shí)大家要從一邊向另一邊一字排開(kāi)一起掃，這樣掃起來(lái)不易出現(xiàn)漏掃現(xiàn)象，還可節(jié)省時(shí)間。好，現(xiàn)在我們就來(lái)用這種方法掃地。”同學(xué)們?cè)谖业闹笇?dǎo)下很快做完了值日工作，高高興興地同我說(shuō)再見(jiàn)，回教室上課了。雖然這是一件小事，但是如果孩子們連小事都做不好，恐怕大事就更做不了了。記得有位偉人曾說(shuō)過(guò)：“我之所以偉大，是因?yàn)槲易隽藙e人做不到的小事。”為此我認(rèn)為老師從指導(dǎo)孩子們做好值日工作這件小事開(kāi)始是必要的，也是展現(xiàn)人文教育的體現(xiàn)。

以上記錄的是我從事教育活動(dòng)進(jìn)行細(xì)微教育的案例，也是我教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。我堅(jiān)信細(xì)微教育如能始終如一地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中、生活中，定能讓人文教育綻出可喜的奇葩！

（作者單位：牡丹江市西牡丹小學(xué)）