尋找教與學的最佳結合點

蘇東坡有首《琴聲》說得好“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。”在教學中，老師與學生的關系就像手指與琴的關系一樣。那么，如何尋找教與學的最佳結合點呢？現結合本人十多年的教學實踐，談幾點體會。

一、建立“新的”師生觀，調動有效參與

在傳統的師生關系里，學生沒有自由的言論，沒有主動的參與。而“新”的師生關系是人文理念下的“平等、共享”，要求師生彼此敞開心扉、溝通吸納、平等互動。師生、學生間資源（包括人的思想、情感、知識、能力等）的互動共享正是“快樂成長”的源泉。在“平等、共享”的課堂里，學生是知識的積極建構者，老師承擔的是“人格引領”和“教學指導”，正如數學課程標準所提出的“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。在課堂里，師生同是課程資源的享用者和開發者，師生之間的和諧互動為快樂學習增添了羽翼。

例如在教退位減法時，當我說：“個位不夠減要向十位借1。”就有學生問：“老師，向十位借1個10，為什么又不還給十位呢？”另一位學生就補充說：“我們應該說十位送給個位1個10。”還有學生說得更好：“當個位滿十時就要給十位送1，所以當個位需要數時，十位就會借給它，因為它們是好朋友。”這些都是學生在民主、平等的師生關系中一種積極的情感反應。看似與教學內容沒有很大的關系，實質上這正是學生個體價值在課堂上的具體體現。

二、營造合作氛圍，促進主動探索

未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括和吸取他人的想法等。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關系。”師生之間的平等交流或角色互換，既能發揮教師的指導示范作用，又能使學生參與。在知識共享的時候，集體合作學習，培養合作精神，形成合作機制，是教育教學的主要任務。

如教學“3、5、7、8、11這5個數中，哪一個數與眾不同，為什么？”這樣一道開放題，教師依次出示了以下幾個極富思考性的問題及環節：（1）請每位同學獨立思考，盡可能多地找出與眾不同的數。（2）請每位同學整理自己的思路，準備小組匯報。（3）小組交流：小組成員一個一個地輪流說，聽不懂的可以問，前面說過的后面就不要重復。（4）小組整理成果，準備全班匯報。（5）全班交流。小組成員的積極參與使課堂氣氛達到高潮，方法也是多種多樣，匯報時學生的自豪之情更是溢于言表。在這一過程中，學生的意見得到尊重，從被動接受知識變成主動探索、合作探索。每個學生都有機會參與討論，在討論中充分享有發言權，可將自己的觀點、想法告訴同學們，同時傾聽其他同學的意見。通過討論，在更深層次上認識所學內容，真正成為學習的主人。

三、拓展學習時空，發揮個性潛能

開放學生的學習心態、凸現學生的主體性、彰顯學生的個體性、解放學生的創造力，是新課程促進學生發展學習的基本理念，也是當前課堂教學改革的著力點。為此，老師應更新觀念，盡可能給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，學生的思維能力才能得到最好的發展。例如：教完“圓柱的認識”后，有學生提問：“一張圓形紙片是不是圓柱？”為了澄清這個問題，我讓學生分組討論，結果形成了兩種意見：一種認為一張圓形紙片是圓柱，另一種認為一張圓形紙片不是圓柱，雙方各持己見。看到這種情況，我因勢利導，讓學生學習電視上的做法，通過擺事實、講道理來說明自己的觀點，也來一次辯論賽。學生在辯論中各顯其才，各盡所能。擅長口才的，踴躍發言；好動的，操作學具；善于計算的，列式計算；學習能力強的，收集信息，整理材料。在這一過程中，學生想說就說，想做就做，團結協作，充分展示了各自的風采，發展了各自的創新思維，落實了新課程的理念。

（作者單位：福建省德化縣南埕中心小學）