學能發(fā)展一對一

從寶寶呱呱墜地的那一刻開始，寶寶成長的每一天，都寄托著爸爸媽媽無限的希望和理想!爸爸媽媽力所能及地為寶寶的成長提供最好的條件和環(huán)境。然而，在現實生活中，寶寶們的成長，似乎并非事事如家長所愿……

生活情景掃描一：楠楠3歲了。楠楠的爸爸媽媽都從事律師工作。雖然爸爸媽媽工作繁忙，但小寶貝的成長卻從未被忽視過!可是，自從楠楠過了2歲以后，爸爸媽媽開始一天天陷入了煩惱中：周圍同齡小朋友都已經開始講話，楠楠卻只會幾個很簡單的詞!一直以活潑可愛的楠楠為驕傲的爸爸媽媽實在不能接受這個事實，于是只要一有時間，就會把楠楠從玩具、繪圖板旁邊“抓”過來，不管楠楠大哭大叫怎么反抗，爸爸媽媽堅持逼楠楠學習講話……

生活情景掃描二：5歲的圓圓是家里的“頭號人物”，為了培養(yǎng)圓圓在音樂方面的素養(yǎng)，圓圓的爸爸媽媽自她出生之前，就已制定“未來十年”的音樂發(fā)展規(guī)劃。進入幼兒園后的圓圓在音樂方面的表現總是差強人意，卻經常被老師表揚在繪畫上很有天賦，布局感和色彩感比周圍的小朋友強很多。但是這些表揚的話語并沒有讓圓圓的媽媽放在心上，她每天心事重重地叨念著這樣的話， “這樣下去，這孩子還怎么能在7歲前通過鋼琴三級呢?”圍繞圓圓練鋼琴的“家庭戰(zhàn)爭”幾乎天天上演，圓圓的媽媽非常苦惱……

專家語錄：

“就像世界上沒有兩片完全相同的葉子，每一個孩子都是不一樣的。將一種教育模式運用在所有孩子身上，是對孩子的不公平；‘一對一的學能發(fā)展’才是給孩子最好的培養(yǎng)和愛。”

目前，受社會心理影響，盲目攀比強制教育的現象還比較普遍。“別人家的孩子三歲會背唐詩，我們的孩子也要會!”“同事的孩子5歲就會彈完整的曲子，我們的孩子也應該做到!”很多家長都會在孩子的培養(yǎng)教育過程中，依照其他孩子的“優(yōu)勢面”作為衡量尺度。

梅爾·列文教授指出，每個孩子的個體都存在著不同。孩子的學能發(fā)展水平，是由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等八個系統組成。有些孩子在空間排序系統較有優(yōu)勢，在語言系統可能會一般，或者表現較差；有些孩子則恰恰相反。很少有孩子可以面面俱到，同時在八個系統上表現得卓而不凡。這也注定，孩子本來就是不一樣的，每一個孩子在學能發(fā)展有其優(yōu)勢和劣勢就是很自然的!

兒童保健及學能發(fā)展專家金星明教授也指出，孩子的個體優(yōu)勢弱勢視而不見，統一方法強行教育，這種做法本身就是對孩子的不公平，甚至是一種傷害。

專家語錄：

“很多父母已經注意到要通過營養(yǎng)補充來保證寶寶的腦力發(fā)育，卻還沒有認識到眼睛與學能的密切關系。”

在0～3歲的嬰幼兒學習能力發(fā)展的過程中，眼睛及感官發(fā)育所起到的作用很重要。90％的外界信息是透過眼睛來吸收的。眼睛直接影響著兒童動作、語言、思維能力的發(fā)展，對兒童今后的成長有著重要的影響。

婦幼營養(yǎng)學專家汪之頊教授指出，維生素A、DHA、AA等是有益于寶寶眼睛健康發(fā)育的重要營養(yǎng)成分，而目前在國際嬰幼兒營養(yǎng)研究領域，有助眼睛過濾有害藍光的關鍵抗氧化劑——葉黃素已經受到越來越多的重視。由于人體自身不能合成葉黃素，所以嬰幼兒需要從母乳和日常食物中獲取葉黃素。

專家語錄：

“父母的使命：要做寶寶學能的建設者，找到屬于寶寶的一片天空。”

在孩子學習能力的發(fā)展過程中，父母究竟應該扮演什么樣的角色?父母是以別家孩子的學能發(fā)展水平為統一標準來施行教育計劃的“執(zhí)行者”嗎?父母是只盯著孩子的劣勢一面，終日與孩子的劣勢進行徹底斗爭的“戰(zhàn)斗者”嗎?對此，中外專家給出了如下建議：

一、做明智的“觀察者”：

請通過正確的方式去觀察及分析孩子在注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等八個學能發(fā)展系統中的優(yōu)勢和劣勢。

二、做孩子學能發(fā)展的“物質供應者”：

全面均衡的營養(yǎng)有助孩子的學能更好地發(fā)展，請及時學習最新的育兒營養(yǎng)資訊，為孩子的學能發(fā)展打好堅實的營養(yǎng)基礎。

三、做孩子學能發(fā)展的“建設者”：

積極推進和支持孩子的優(yōu)勢，在此基礎上，再用優(yōu)勢一面帶動劣勢一面的發(fā)展；如對于空間排序好、語言系統差的寶寶，可以在陪他搭積木的過程中一邊玩一邊引導他多學習說話；對于運動系統差、語言能力好的小孩，則采用邊說話邊做動作的方法，來提升其運動系統的發(fā)展。

四、千萬別扮演“傷害者”：

要知道，孩子的自尊心是很容易受到傷害的；父母往往是孩子們最渴望取悅和留下好印象的人，如果孩子長期處在“自己讓父母很失望”的狀態(tài)，孩子的不良情緒可能會讓孩子在學能發(fā)展的過程中受到不必要的無形折磨。

五、做孩子學能發(fā)展的“鼓勵者”：

父母們需要不斷尋找方法，對孩子的進步給予熱情的贊揚，這樣的榮譽和鼓勵是孩子學能發(fā)展的最佳原動力。

媒體專訪實錄：

1、“不能輸在起跑線上”這個提法合適嗎?

記者：現在很多家長抱著不能讓孩子輸在起跑線上的觀念，從寶寶出生那一刻起，就抓緊教育，進行腦功能開發(fā)什么的，您覺得從0歲開始就對小孩進行學能開發(fā)是否可取?

梅爾·列文：太多的東西在嬰幼兒剛剛生下來或者在1歲左右就給他灌輸，對孩子來說并不一定是好的。在不同的階段不同的發(fā)育水平要有不同的學習內容，過度的刺激不僅沒有利，反而會有阻礙作用。不同的年齡階段應該有一些不同的學習能力方面的培訓，而不能過早地灌輸。

2、記憶力不佳就是不聰明?

記者：有的小孩善背唐詩，聽到周圍的夸贊，家長也認為自己的孩子記憶力很好，很聰明。

梅爾·列文：家長往往很強調記憶的能力，其實對于孩子來說包括像理解力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，這些對孩子來說都是非常重要的能力。

在學校的時候我們經常非常強調記憶，而且記憶對學習好像有很重要的作用，但是工作之后記憶遠遠不如當初強調的那樣重要。

家長如果想早期幫助孩子發(fā)展各種能力的話，更多地應該幫助發(fā)展孩子語言的能力，比如說語言的理解表達能力，還有他的創(chuàng)造力，和問題的解決能力，不能把孩子的記憶和聰明能力劃等號，應該是各方面的能力都得到較好的發(fā)展。

3、何時學第二語言?

記者：在大城市，有這樣一種趨勢：英文越學越早。有的家長教自己只有幾個月的孩子說英文，唱歌也是用英文，您對這個有什么看法?

梅爾·列文：我是一個臨床醫(yī)生，我非常注重不同孩子的不同情況。有的孩子本身的語言能力并不是很好，這種情況下，你如果過早地把第二語言灌輸給他，可能會影響他母語的發(fā)展；如果這個孩子有非常強的語言功能，那就不會有什么影響。

我認為第二語言應該是基于第一語言比較完善的基礎上才去發(fā)展的，這樣比較好。

記者：幾歲學比較合適呢?

梅爾·列文：在美國曾經做過一項研究，分別對6、8、10、12、14歲的孩子進行第二語言的教學，看哪一組學得最快。結果發(fā)現14歲的孩子學得最快(學習語言早晚，影響最大的是孩子的口音)。如果你想讓孩子能夠有比較好的美式發(fā)言，你可能生下來就給他聽純美國人唱的那些歌，讓他有語感，就是感覺先培養(yǎng)起來，然后六年以后再培養(yǎng)他的語言學習。

4、如何幫助學習能力不強的孩子?

記者：有些孩子學習能力不強，怎么幫助他們呢?

梅爾·列文：對于一個學習能力不強的孩子，你首先要明確他的問題在哪里，比如說他是不是有記憶問題、語言問題，或者是視覺方面的問題。

找到原因之后，通常的做法是利用他的強勢去幫助他的弱勢，比如說這個孩子語言表達能力不強，但是在運動這個領域能力很強，或者很有興趣，那么你可以利用他的強勢來幫助培養(yǎng)他本身比較弱的語言表達能力。

再比如有的孩子會有數學方面的問題，可能因為他的空間位置感覺不是很好，或者他的視覺成像化的概念有問題，而這個孩子的語言能力很強，那么可以讓這個孩子先把這個數學的問題用語言表述一下，然后幫助他慢慢提高數學的能力，就是用他的強勢來輔助他的弱勢發(fā)展。