電類實習教學中理論與實踐相結合的教學方法探索

摘要：文章就電類教學中理論與實踐相結合的方法進行了一些有益的探索，希望從實習環節找到理論與實踐相結合的途徑，旨在對其他專業的實習教學提供參考。

關鍵詞：電類實習；實習教學；理論教學；教學方法

天津工程師范學院是培養中等職業學校師資的基地，對畢業學生實行“雙證書”制度，即同時擁有相應的學歷證書和相關工種操作等級證書。但在實際教學中，我們發現學生的理論知識與實踐操作結合很差。這一點在學生的技能實習訓練中體現得尤為明顯，主要表現為學生不能準確地運用所學理論知識來解釋實習環節中遇到的各種現象。

在我校的教學宗旨中，一再強調理論與實踐要有機結合。一般說來，理論教學環節是先于實習教學環節進行的。學生在掌握了一定的理論知識后，才可能利用學到的理論知識去解決實習環節中遇到的問題。因此，學生能否很好地將理論知識和實踐環節有機結合在一起，很大程度上依賴實習教學中的教學方法和指導實習環節。

電類實習教學中理論與實踐相結合的教學方法

設計型實習教學中理論與實踐相結合的教學方法在實習教學環節中，很大一部分屬于設計型實習，也就是指導教師在講完準備知識（包括基本元件、集成電路）后，再給出一個具體的設計要求，由學生自己查資料去設計一個電路。特殊情況下，如果該課題有一定難度，則指導教師可以給學生幾條思路，由學生自行來選擇。在此設計過程中，一定要求學生不僅要定性分析，而且要定量分析。也就是說要求學生不僅要說明為什么電路要這么連接，而且要學生用計算證明電路中各關鍵參數的選擇依據。

調試型實習教學中理論與實踐相結合的教學方法在實習教學環節中，調試型實習是學生認為最枯燥無味的一個教學環節。因為一般情況下，此時的系統已進入了基本正常的狀態，但是由于參數選擇或配合不好，所以導致系統不能正常工作。學生在進行此類實習時，往往找不到合適的工作點，從而導致失去耐心。究其原因，主要是學生缺乏一種合理的調試方法，但最根本的原因仍舊是學生沒有將理論知識很好地用到實踐中去。此時，就要求實習指導教師在指導學生調試時，一定不要只告訴學生“根據以往經驗”、“你們只要記住這樣”等一些經驗數據，而是要根據理論知識，告訴學生為什么要這樣調節，這樣調節會影響系統的那些特性。

排故型實習教學中理論與實踐相結合的教學方法在實際生活中，排除故障是設備維護人員最常做的工作。因此，在我院高級維修電工考核中，大部分都屬于排故型實習。其基本思路如下：考評員對正常的控制系統人為制造一個故障，然后由學生根據自己所學到的理論知識，按照系統的參考圖紙，借助常用儀器儀表，確定故障范圍，直至最后找到故障點并排除故障，使系統恢復正常運行。在進行此類實習時，學生往往可以根據自己以往的實習經驗，看現象就可以找到故障點并排除。但如果考評員提問：“你為什么確定是這個器件損壞？”有許多學生回答不出有力的理論分析依據。這就要求指導教師在平時指導學生實習時就要從理論依據出發，指導學生以理論分析為基礎，分析故障可能產生的原因和地點，逐步縮小故障范圍，而不是簡單地使用試探法。

理論與實踐相結合的教學方法對學生的要求

在實習教學中采取理論與實踐相結合的教學方法對學生提出了較高的要求，主要有以下幾點：

扎實的理論基礎因為實習教學是以理論教學為基礎的，實習指導教師不可能再將理論知識重新講授一遍，只能是在課堂上稍作復習。在實際應用中，指導教師只能讓學生回憶自己以前所學到的理論知識。如果學生先前就沒有掌握相關的理論知識，就根本回憶不起來，理論分析也就不成立。

熟練的動手能力實習教學是一個實踐環節，學生必須動手操作才可能達到教學的最終目標。因此，學生必須經過實習訓練，逐步掌握熟練的操作技能，才能在理論分析的基礎上迅速的解決問題。

良好的心理素質學生在實習過程中，不可避免地要發生許多意外情況，例如損壞元件、燒斷保險、斷路跳閘等現象。在此種情況下，一定不要慌亂，要首先切斷電源，分析問題可能出現的原因，然后逐一驗證排除。不要灰心，更不要盲目下結論。

端正的學習態度理論知識和實踐知識是學生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視實踐知識掌握或者只重視實踐，不重視理論知識學習的態度都是錯誤的。學生應該理論和實踐并重，并在學習過程中將二者有機結合起來，用理論知識來分析，引導實踐，用實踐操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進步。

理論與實踐相結合的教學方法對實習指導教師的要求

極其扎實的理論知識實習指導教師是需要指導學生進行實踐技能訓練的，而實踐課程與理論課程最大的區別就在于實踐課程中隨時隨地會遇到各種問題，并且這種問題無法預計，所以需要實習指導教師具有極其扎實的理論知識，在遇到問題時能夠在第一時間幫助學生分析問題，解決問題。如果沒有極其扎實的理論知識，那么在短時間內解決實踐課程中遇到的問題是不現實的。

非常熟練的動手能力實習指導教師在實踐環節中還具有一個特別的作用，就是要給學生作出示范，這樣的示范是以動手操作為主要體現形式的。所以，實踐課程要求實習指導教師的動手能力一定要非常熟練，操作要非常正規、正確，尤其是涉及安全生產方面的問題時更是如此。

比較豐富的實踐經驗在實踐教學環節中，各種問題會隨時發生，有的是安全方面的，有的是技術方面的，有的是設備本身缺陷導致的。這就要求實習指導教師一定要有豐富的實踐經驗，對設備、課題中可能出現的問題基本做到心里有數，如果是安全方面可能出現的問題，就要提前給學生說明，防止發生意外事故；如果是訓練過程中可能出現的技術問題，可以在學生發現后給以解答，也可以引導學生發現這樣的問題，然后讓學生思考該問題出現的原因以及解決方法。

十分耐心的教學方法電類實習教學環節是一個比較繁瑣的教學環節，究其原因是因為在該教學環節中不可預料的問題出現的幾率太高，尤其是有些問題，在理論上很簡單，但是學生沒有將理論與實踐很好地結合在一起。這就要求實習指導教師在教學指導過程中一定要有耐心，一定不要把這樣的問題推到理論教師身上，更不要說一些刺傷學生積極性的話。

電類實習教學是一個很重要的教學環節，如果這個環節教學方法得當，那么學生的理論知識和實踐能力將會很好地結合，使學生的動手能力得到很大的提高，并且使學生不僅在學科知識，而且在學習方法方面有更大的提高。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育教學組織的范式說[J].中國職業技術教育，2006，（1）.

[2]朱旗.電工實習教學改革與實踐[J].湖北社會科學，2002，（5）.

作者簡介：

閆虎民（1974—），男，天津工程師范學院電工電子實驗中心教師，長期從事實踐教學工作。