任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《數(shù)碼視頻制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我校通過(guò)同著名的多媒體企業(yè)——友立（Ulead）資訊公司合作，開(kāi)辦了《數(shù)碼視頻制作》特色課選修課。筆者探索了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《數(shù)碼視頻制作》課程中的實(shí)踐，并進(jìn)行了研究和思考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；數(shù)碼視頻制作；構(gòu)建主義教學(xué)；創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義教學(xué)理論下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師則通過(guò)不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)促使學(xué)生前進(jìn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)視頻編輯系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)碼視頻制作的知識(shí)和技能。在《數(shù)碼視頻制作》課程中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在一個(gè)個(gè)典型的數(shù)碼制作“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)編輯音視頻信息的能力。

基于上述理論，筆者設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的《數(shù)碼視頻制作》課程的基本操作流程，如下圖所示：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“數(shù)碼影視制作”教學(xué)中的嘗試

《數(shù)碼視頻制作》課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，特別容易實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)——影片，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，比較容易入門(mén)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者在教學(xué)中嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)必須有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的情境性設(shè)計(jì)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出任務(wù)的目的是為了引出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)也是有目的的，是為了解決現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)。因此，任務(wù)必須能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)有的放矢地學(xué)習(xí)，并能讓他們深深地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還必須兼有趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)。

例如，在教授制作電子相冊(cè)視頻課題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)制作“西湖十景”的任務(wù)。在提出任務(wù)時(shí)，筆者播放了“西湖十景”電子相冊(cè)。由于選擇了“西湖十景”這一學(xué)生相當(dāng)熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生具有親切感，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使教師的教不再無(wú)的放矢，學(xué)生的學(xué)不再漫無(wú)目的，進(jìn)一步促進(jìn)了教與學(xué)的融洽結(jié)合。

教師應(yīng)將課程設(shè)計(jì)為一個(gè)或幾個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《數(shù)碼視頻制作》課程為教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的10個(gè)任務(wù)課題，詳見(jiàn)下表。

（二）分析任務(wù)

提出任務(wù)后，先要分析任務(wù)的特點(diǎn)，思考應(yīng)該用什么方法來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)帶出新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在“西湖十景”電子相冊(cè)制作的任務(wù)中，可以結(jié)合任務(wù)作如下分析：（1）視頻軌中素材前后位置的編排；（2）圖片“搖動(dòng)和縮放”運(yùn)動(dòng)效果的合理設(shè)置；（3）圖像顯示時(shí)間的設(shè)置；（4）相鄰圖像之間的切換，轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)置；（5）圖片濾鏡效果的設(shè)置。

在分析任務(wù)的過(guò)程中很自然地帶出了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將大任務(wù)細(xì)化成小步驟，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。

（三）學(xué)生自主探索任務(wù)階段

這是一個(gè)全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。在《數(shù)碼視頻制作》課程中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。

學(xué)生自主探索任務(wù)就是讓他們通過(guò)上機(jī)操作來(lái)探索并完成課題任務(wù)。例如，在電子相冊(cè)課題任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著尊重學(xué)生個(gè)性差異和循序漸進(jìn)的原則，布置三個(gè)層次操作。（1）“模仿”。即按照教師的演示模仿做一遍，讓學(xué)生在模仿中加深對(duì)“濾鏡”和“轉(zhuǎn)場(chǎng)”設(shè)置的理解，初步品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）“改造”。即對(duì)第一個(gè)例子進(jìn)行加工，對(duì)前一個(gè)練習(xí)加以改變，舉出與原任務(wù)類似，但要求略高、角度較新而又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的例子，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)們的適當(dāng)幫助下，經(jīng)過(guò)自己的努力完成任務(wù)，進(jìn)一步品嘗付出努力后的成功喜悅，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)、深入探索的學(xué)習(xí)熱情。（3）“創(chuàng)新”。即在完成上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)制作。在此階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，展開(kāi)想象和聯(lián)想的空間，完全解放學(xué)生；學(xué)生可以互相討論、互相啟發(fā)，可以小組的形式完成，最終完成具有個(gè)性化的電子相冊(cè)視頻作品。

（四）構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程是學(xué)生在教師的指引和幫助下通過(guò)自己的感受和體驗(yàn)，主動(dòng)探索、思考和掌握知識(shí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄填鴨的方式灌輸知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身感悟知識(shí)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

例如，在制作“畫(huà)中畫(huà)”視頻效果課題任務(wù)中，要得到“視頻中有一個(gè)小視頻窗口”的效果，教師可以設(shè)置一個(gè)“陷阱”，讓學(xué)生陷于困境，即在覆疊軌上添加視頻素材后，在“素材”播放模式不能播放畫(huà)中畫(huà)視頻效果，然后適時(shí)提出“為什么不能實(shí)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)的預(yù)覽，如何解決”，“如何調(diào)整畫(huà)中畫(huà)視頻位置與尺寸”，“如何使畫(huà)中畫(huà)視頻運(yùn)動(dòng)起來(lái)”等一系列問(wèn)題，于是教師順勢(shì)帶出“播放控制器”播放模式的具體含義與區(qū)別。學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)自己的實(shí)踐和思考，運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)感悟新的知識(shí)，構(gòu)建更高一層的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）評(píng)價(jià)和總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于教學(xué)過(guò)程，采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)、創(chuàng)新進(jìn)取的目的。教師創(chuàng)設(shè)自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組織討論、交流匯報(bào)各個(gè)學(xué)習(xí)小組或個(gè)人的不同理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、思考和表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，進(jìn)一步提高自己數(shù)碼視頻制作的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種承前啟后的工作，既是對(duì)前面完成任務(wù)的總結(jié)和反思，也是對(duì)下一個(gè)任務(wù)的啟迪與規(guī)劃。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品，要及時(shí)予以肯定或表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。

研究與思考

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的直觀性表現(xiàn)為學(xué)生容易理解一些抽象的概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，引入有關(guān)概念時(shí)往往是按照“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。由于數(shù)碼視頻技術(shù)這一學(xué)科往往牽涉到最新的科技，很多知識(shí)和概念以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是無(wú)法理解的，過(guò)多的理論闡釋往往使學(xué)生無(wú)所適從。因此，在教學(xué)中需要引入新概念、新知識(shí)時(shí)，宜以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念和展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，觀察到了一些現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，然后再分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)加以總結(jié)，概括出規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的升華。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于激勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在完成與他們實(shí)際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，學(xué)習(xí)興趣將得以激發(fā)，在自主完成“任務(wù)”時(shí)學(xué)生可以自由掌握節(jié)奏。例如，開(kāi)始學(xué)習(xí)“使用會(huì)聲會(huì)影9影片向?qū)Э焖偕捎捌钡膬?nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：使用影片向?qū)е谱鳌昂贾蒿L(fēng)光”電子相冊(cè)，該任務(wù)包含了“添加素材”和“選用的樣式模板”兩個(gè)操作。當(dāng)素材添加的前后位置不對(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)考慮怎樣修改；也會(huì)考慮如何使圖像美觀、大方、得體，這樣也就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)調(diào)整素材、修改標(biāo)題、選擇背景音樂(lè)、控制音量等等。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，大量數(shù)碼視頻知識(shí)是在積極討論、實(shí)踐意會(huì)、主動(dòng)探索中獲取的。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了探索，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，筆者要求學(xué)生自主完成數(shù)碼視頻作品的課程作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，利用各種資源，通過(guò)不同渠道、方法收集各種視頻素材，然后再通過(guò)不同的加工處理方法制作出富于個(gè)性的視頻作品。學(xué)生的創(chuàng)新能力在課程作業(yè)的完成過(guò)程中充分得以發(fā)揮和表現(xiàn)，提交的視頻作品中有相當(dāng)一部分具有專業(yè)水準(zhǔn)，并被選入U(xiǎn)lead優(yōu)秀視頻作品，在友立網(wǎng)站發(fā)布。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求

教師不僅要鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要具備根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)思維的能力；學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、歸納決不是一種自發(fā)的、隨心所欲的活動(dòng)，必須在教師的嚴(yán)密組織和積極引導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可能遇到各種障礙，教師在備課時(shí)應(yīng)把學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐時(shí)可能提出的問(wèn)題、遇到的困難做出周密的考慮；同時(shí)還要從活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)備等各方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，使學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終保持思維活躍、精神旺盛的最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

樓紅艷（1977—），女，浙江東陽(yáng)人，浙江工業(yè)大學(xué)在讀碩士研究生，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要從事計(jì)算機(jī)、電工電子、汽車電氣等專業(yè)的教學(xué)工作。

魯曉陽(yáng)（1976—），男，浙江杭州人，浙江工業(yè)大學(xué)在讀碩士研究生，杭州市中策職業(yè)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，主要從事計(jì)算機(jī)、電氣專業(yè)教學(xué)工作。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。