淺談英語課堂師生互動的有效性

〔關(guān)鍵詞〕 師生互動；和諧關(guān)系；交流情感；效果

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0008—01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程的要求是：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，提倡‘以人為本’，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際運(yùn)用能力。”根據(jù)此要求筆者認(rèn)為教師的教學(xué)活動也必須由傳統(tǒng)的重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“一言堂”向師生、生生“互動”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過實(shí)踐、參與、合作、交流和體驗的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的主體意識，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，從而提高英語課堂最佳教學(xué)效果。

一、和諧師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動的有效性

大家知道，人際交往是人與人之間借助語言與非語言系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息交流和相互作用的過程。人際交往既是彼此交流和溝通信息的過程，也是彼此影響和相互作用的過程。從此種意義上說來，一堂課最終實(shí)現(xiàn)的雖是學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識的傳遞，但其實(shí)現(xiàn)的手段卻是師生間的人際交往。由此看來，一堂課的成功與否，很大程度上取決于師生間人際交往的關(guān)系是否和諧。

傳統(tǒng)的教育，教師只是知識的傳聲筒。在課堂上，更多的是教師的聲音，師生間的人際交往更談不上。現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體，師生互動的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。而要實(shí)現(xiàn)師生人際交往，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提。

教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。從學(xué)生方面來說，良好的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上趨向教師，從而主動地接近教師，提高與教師交往的頻率，縮小與教師的心理距離。學(xué)生會樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為。教師的教誨能通過學(xué)生敞開的心扉直接進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。因此，和諧的師生關(guān)系是有效師生互動的前提，也是提高課堂效果的有效途徑。

二、保持師生、生生間互動，提高課堂效率

建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者。英語教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。其次，他們強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)，提倡師徒式的傳授，以及學(xué)生之間的相互交流、討論與學(xué)習(xí)。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。教師與學(xué)生之間應(yīng)是雙向交流，而不是單向的。在這一過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)等，并為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出相應(yīng)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供必要的線索，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)并通過示范、講解，尤其是提煉和概括幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。個人的獨(dú)立探索必須以周圍環(huán)境相互作用，通過意義的共享和協(xié)調(diào)達(dá)到較深刻的理解，使學(xué)生與學(xué)生之間建立互相支持、互相幫助的群體關(guān)系，在這樣的群體中，大家互相交流信息、觀點(diǎn)、暢所欲言，從而可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

三、重視師生間情感交流，利于改善教學(xué)效果

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的成功，80％取決于非智力因素——情感因素。美國語言教育學(xué)家Krashen也認(rèn)為情感因素直接影響第二語言的習(xí)得，因為英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它首先要有足夠量的，同時要有大量的實(shí)踐機(jī)會供學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語。在這一過程中，學(xué)習(xí)者的動機(jī)、自信心、焦慮感等直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生有效互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師如果能夠把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，從而心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑就能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲望，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。為此，教師就應(yīng)正確而且善于表露自己的情感，通過以情感情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境，教師如果以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也就會以愉快、輕松、自信的情緒聽課，積極參與教學(xué)活動。反之，教師如把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，使師生之間的情感交流受阻，便難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，要達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育英語課程的要求，必須運(yùn)用“師生互動”的教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的情感交流，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和興趣，才能增強(qiáng)教學(xué)的效果。