高職教育應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 高職教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G71〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0005—01

高等職業(yè)教育是近些年來發(fā)展起來的適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求的一種教育形式。它不同于普通高等教育培養(yǎng)理論型的高科技人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)動(dòng)手型操作技術(shù)人才，它是屬于專科層次的培養(yǎng)既有一定理論知識(shí)，又有操作能力的高技能應(yīng)用型人才，這個(gè)定位是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。縱觀這些年高職教育的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)果是參差不齊的，東部地區(qū)、沿海地區(qū)的高職教育發(fā)展快、條件好、技術(shù)新，培養(yǎng)的學(xué)生大多接近這個(gè)目標(biāo)，而西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職教育發(fā)展慢，水平較差，預(yù)期目標(biāo)沒有很好地實(shí)現(xiàn)。一是部分高職院校是由原來的中專學(xué)校改造升格而來的，其教學(xué)水平、管理模式仍停留在中等層次上，并沒有發(fā)展成為真正意義上的高職，二是部分高職院校是由本科院校分離出來的，其教育思路是沿用本科院校的那一套，學(xué)生只有一定的理論素養(yǎng)，而無動(dòng)手能力。結(jié)果是高職學(xué)生畢業(yè)后，明顯缺乏競爭力，讓他去打工吧，他覺得自己是大學(xué)生，放不下面子，又嫌待遇低。讓他去搞理論、科技工作吧，其專業(yè)能力低，沒有單位要，形成了在夾縫中求生，只好在社會(huì)上晃蕩。去創(chuàng)一番事業(yè)吧，又缺乏創(chuàng)新精神和能力，從近兩三年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高職學(xué)生的就業(yè)呈下滑趨勢，這是高職教育應(yīng)警惕的一個(gè)大問題。

我認(rèn)為，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是非常需要高職生的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)好這個(gè)層次的學(xué)生，有必要加大高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們適應(yīng)社會(huì)需求，走上自己的創(chuàng)業(yè)之路。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確學(xué)校對(duì)高職教育怎么辦?要理解透，從辦學(xué)思路、管理模式、教學(xué)模式、教學(xué)手段上一定要按高職教育規(guī)律和特點(diǎn)來辦，要有相當(dāng)數(shù)量的“雙師型”教師來完成這個(gè)目標(biāo)，既要給學(xué)生傳授一定的、必要的理論知識(shí)，又要從加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)角度，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)力度，并和企業(yè)建立聯(lián)系，設(shè)立教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生也要明確自己的定位，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不要滿足現(xiàn)狀，要腳踏實(shí)地地學(xué)會(huì)一門或幾門高新技術(shù)，不要和本科學(xué)生攀比，不要有自卑感。

二、樹立“三創(chuàng)”教育理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一起來創(chuàng)業(yè)能力是一種膽量、膽識(shí)和人格的培養(yǎng)，膽量是一種決策能力、決斷能力，膽識(shí)是一種認(rèn)識(shí)、分析判斷能力，人格是一種不依附的獨(dú)力意識(shí)和精神，是個(gè)體全面發(fā)展的基本條件。把創(chuàng)業(yè)教育納入到整個(gè)教學(xué)過程中，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使之具備良好的創(chuàng)業(yè)基本功。

三、在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)高職學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)較低，他們的思維具有局限性。因此，教師首先做到自己的思維開闊，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生思維順應(yīng)地發(fā)散，想象力豐富，并能聯(lián)系問題進(jìn)行較全面的思考、總結(jié)，凝煉其自主思維能力、哲理分析能力、順勢應(yīng)變能力，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的自立創(chuàng)新能力。

四、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生思想教育工作體系要樹立以人為本的創(chuàng)業(yè)教育理念，充分利用高教思想政治工作載體，開展養(yǎng)成教育、法制教育、品德教育、心理健康教育，使大學(xué)生樹立正確的人生觀，深化對(duì)職業(yè)生涯和光明前途的理解和認(rèn)識(shí)；激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人的潛能；激發(fā)他們個(gè)人特長的發(fā)揮，通過第二課堂的各種活動(dòng)，鍛煉他們的意志和能力，但凡是在學(xué)校擔(dān)任各種學(xué)生干部的學(xué)生，走上社會(huì)適應(yīng)能力明顯較強(qiáng)。

五、調(diào)整好理論和實(shí)踐課的比例在注意實(shí)踐的同時(shí)，不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是文化基礎(chǔ)課，還要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論，甚至發(fā)展理論，以增強(qiáng)他們的后勁，為創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)力和競爭力。

六、不定期地請(qǐng)有關(guān)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士，給學(xué)生們開設(shè)創(chuàng)新教育講座、論壇要使學(xué)生開闊眼界，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形勢，鼓勵(lì)他們的自信心，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)、終身教育理念，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)崗位的變化、適應(yīng)社會(huì)的需求，在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上能大顯身手。