語文多媒體教學的實踐和反思

〔關鍵詞〕 信息技術；課程整合；以人為本

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0021—01

中小學語文的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力，語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，中小學生除了應該具有一般的語文能力外，還需要較高的對語文信息進行處理與應用的能力。隨著信息技術教學與學科課程整合理論和實踐的發展，愈來愈多的學校正在積極加入整合的實驗探索中，信息技術與課程整合對于課堂教學也越來越顯示出它的優越性。

第一，有利于提高教學效率。信息技術包括幻燈、投影、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，用它們創設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，幫助學生領會一些較為抽象的概念和原理，幫助學生加深理解和記憶，提高學習效率。

第二，有利于學生學習興趣的激發和學習主體作用的體現。現階段，將信息技術與課程整合用以實踐的主要方式是多媒體教學。多媒體教學是培養學生信息能力、創新能力的新型教學模式，可以進行情境的創設，展示與課文有關的畫面，使內容生動、直觀，并采用將聲音、圖像、文字多種媒體集于一身的教學方法，創設與教學內容相應的場景氛圍，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里得到深切的情感體驗，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生在這樣的環境中就有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師的擺布。

正因為多媒體教學的諸多合理性與優越性，所以它已經得到大范圍的推廣應用，于是，很多學校語文公開課都是多媒體課，這似乎也成了一種時尚，我校也不例外。筆者作為致力于教改的一線教師，嘗試并聽了一些語文多媒體公開課，也初步發現了一些問題。

首先，用鼠標代替粉筆，用大屏幕代替黑板不一定能很好地服務于教學。其次，教學課件所展示的教學流程過于程式化。再次，一些課件的設計程序滲透了教師強烈的主觀色彩。

實際上，多媒體硬件和軟件技術的發展幾乎是日新月異，目前，沒有也不可能有一整套完整的標準或方案出臺，但至少，為了培養、活躍學生的多種思維，作為教師應努力地走出誤區，充分發揮多媒體教學的優勢。

樹立“以人為本”的教育教學理念

教學形式是為教學內容服務的，并以提高教育教學質量為目的，因而，教師完全沒有必要一整節課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示，致使學生習慣了感官刺激，就懶得思考或變得不會思考，成為學習的傀儡。教師要通過課堂教學教會學生學習方法，讓學生真正成為會思考、會表達的學習主人。

教學中，教師力求和學生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”

教學即交往，這種交往是師生間、學生間的動態信息交流，通過信息交流實現師生互動、互通，生生互通、互影響、互補充。這樣，才能做到“用好教材”、“超越教材”。而要真正使這種師生互動的課堂教學科學有效，還要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

“現代信息技術與語文課程整合”是實現教育現代化的重要課題，它為現代教育教學注入了新鮮血液，我們應使用好信息技術手段，敢于實踐，善于反思，揚長避短，優化語文課堂教學。