淺析思想政治課教學(xué)的和諧之美

〔關(guān)鍵詞〕 興趣點(diǎn)；情感點(diǎn)；閃光點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0026—01

美是和諧的，任何事物，只要它具有一定的和諧性，便會(huì)進(jìn)入美的范疇，給人帶來程度不同的愉悅和興奮。我們的思想政治課教學(xué)至今仍然效率不高，學(xué)生的積極性也十分低迷，其中一個(gè)重要原因，就是政治課教學(xué)內(nèi)部存在著種種不和諧的關(guān)系，學(xué)生感到缺乏美感，缺少吸引力。要從根本上解決這個(gè)問題，教師就必須尋求積極能動(dòng)的因素，以打破不協(xié)調(diào)的呆板組合，達(dá)到新的和諧，使學(xué)生獲得新的振奮。

在現(xiàn)實(shí)的政治教學(xué)中，在教學(xué)節(jié)奏、氛圍等諸多方面，都存在著許多不和諧的現(xiàn)象。

第一，課堂節(jié)奏不和諧。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念的影響下，許多教師為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，以強(qiáng)迫學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)為主，一講到底，抹殺了學(xué)生的發(fā)言權(quán)、思考權(quán)；課堂內(nèi)容平淡，節(jié)奏毫無起伏，更談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想道德的升華了。

第二，課堂氛圍不和諧。

在應(yīng)試教育中，許多教師總是把目光盯在得分率、合格率、上線率，以“教參”為模板，以分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，“無暇”以理服人，也“無暇”讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)從而體味政治課的真正的道德內(nèi)涵，只求學(xué)生快速接受，死記條條框框。有些問題看似要拓展學(xué)生的思維，其實(shí)尚未展開，教師很快就做出“終極裁決”，筑起“權(quán)威橫行，學(xué)生臣服”的神壇，缺乏師生民主平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生抵觸之情漸長。

第三，理性和感性關(guān)系的不和諧。

在目前的思想政治教學(xué)中，一些教師總是用自己的理性思維模式來把握課堂教學(xué)。他們非常鐘情于對(duì)知識(shí)進(jìn)行解剖式分析，從而忽視了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行諷刺和挖苦。雖然教師用心良苦，其系統(tǒng)性、知識(shí)性無懈可擊，但學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，教學(xué)枯燥乏味。

思想政治課教師只有追求美的和諧教學(xué)，建立良好的教學(xué)情境，平等、民主、融洽、合作的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。那么，如何在思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施和諧教學(xué)呢?我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，尋找“興趣點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的旋律之美。

旋律是美的。而我們的課堂缺乏的是課堂節(jié)奏的旋律美。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，沒有一點(diǎn)活力和色彩，教師從始至終一種方法，一種語調(diào)，課堂如一潭死水。而“興趣點(diǎn)”，就是一個(gè)個(gè)旋律的音符，彈奏它就有美的旋律。教師尋找“興趣點(diǎn)”就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與視角，一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材的感性材料，另一方面要充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，廣泛地搜集、積累教學(xué)用的各種素材性的課程資源，如生動(dòng)的文學(xué)、歷史、時(shí)事、科學(xué)故事、各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等材料。只有這樣才能激起學(xué)生思維的火花，才能使教學(xué)充滿旋律的和諧之美。

第二，抓住“情感點(diǎn)”，營造課堂教學(xué)的氛圍之美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程改革強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之一，反映在課堂教學(xué)中，師生情感的和諧便是其最起碼的要求。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于創(chuàng)收知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”情感是營造和諧教學(xué)氛圍的催化劑。教師只有懷著滿腔熱情，以豐富的語言、極大的耐心去探求學(xué)生的思想感情、興趣、性格，讓學(xué)生帶著自己的情感、情趣和生活經(jīng)驗(yàn)等走進(jìn)文本世界之中，同化整合異己世界，這樣才能達(dá)到生命成長同精神成長融合的目的。我曾聽一位教師在講八年級(jí)《思想品德》“難報(bào)三春暉”一課，他先播放了電影《垂直極限》的片段：在一次登山中發(fā)生意外，千鈞一發(fā)之際，父親命令兒子割斷繩子，把生的希望留給了兒子而自己則墜入萬丈深淵。這樣先聲奪人，一下子就抓住了學(xué)生的心。接著，他以自己兒時(shí)在會(huì)寧求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，向大家真情告白——母親是怎樣翻山越嶺為自己送飯的，這深深震撼了所有的學(xué)生和聽課的教師!

第三，捕捉“閃光點(diǎn)”，搭建課堂教學(xué)的人文之美。

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在思想政治課教學(xué)中，教師要滿腔熱情地去貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，變單向交流為多向交流，不斷地激勵(lì)學(xué)生，做永遠(yuǎn)的贊揚(yáng)者，用欣賞的視角去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生都能享受到成功的快樂，師生情交織于一起，從而能夠共同演奏出多聲部和諧的交響曲。如我在上“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”一課時(shí)，提出這樣的問題：“怎樣才能使林妹妹從多愁善感的不良情緒中走出來?”一石激起千層浪，學(xué)生們提出了跑步、聽音樂、畫畫、旅游等方式，學(xué)生們的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了各種調(diào)節(jié)不良情緒的方法。