提高小學英語單詞教學效率的五種方法

〔關(guān)鍵詞〕 小學英語單詞；教學；效率；提高

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0042—01

一、實物圖片法

小學英語教材的內(nèi)容和單詞都貼近學生日常生活，淺顯易懂。上課時，學生可以把自己的玩具，像小熊、小狗等或蘋果、香蕉之類的水果圖片拿到課堂上來，也可以采用實物。實物和圖片能給學生以直觀、立體、生動、形象的感覺。讓學生親眼目睹實物和圖片，通過視覺輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象深刻，記憶效果會更好。比如在教授表示動物的dog，cat，pig，giraffe等英語單詞以及表示水果、飲料的apple，banana，tea，coke等詞匯時，教師發(fā)動學生進行學具制作，把學具拿到課堂上以備學習之用，讓每位學生手里有東西，然后再把單詞與句型結(jié)合起來學習。師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以生生互動。并排座位或前后座位的學生可手拿實物進行一問一答的練習：What’s this／that in English?It’s a banana/coke/pig.教師可以手舉實物向?qū)W生提問：Is this a banana／pig／coke?Yes，It’s a banana／pig／coke．Show me your banana／pig／coke．

二、歌曲歌謠法

小學生具有好奇、愛動、愛唱、愛跳等特點，所以歌曲是他們喜聞樂見的教學形式。不管會唱的歌曲還是不會唱的歌曲，他們都樂意唱，有時他們還會自發(fā)地配上優(yōu)美的動作。英語教學與歌曲結(jié)合起來，可以對一些英文歌曲進行歌詞替換。比如學習dog這個詞時，就可以把這個詞放在已經(jīng)學過的歌曲What’s this in English?中，把歌詞中的“It’s a pig”換成“It’s a dog”；還可以把這個詞放在歌曲Are you Linda?中，把Linda換成dog；當然，還可以放在Lovely animals，What’s your name?等許多歌曲中。

歌謠從某種意義上說其實就是孩子們小時候所唱的“數(shù)來寶”。歌謠具有簡捷、明快、瑯瑯上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，歌謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。把英語教學與歌謠結(jié)合起來，會增加很多趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加清晰，持久。例如，在學習表示星期的單詞時，可以編唱如下歌謠：Monday，Monday，today is Monday；Tuesday，Tuesday，today is Tuesday；以此類推。學生不僅記憶了四會單詞，而且練習了本節(jié)課的四會句子，真可謂一箭雙雕。

三、游戲法

游戲深受小學生的喜歡。這里以找同類單詞的游戲活動為例。這類活動在一節(jié)課的復習環(huán)節(jié)中或者在復習課上特別有效，有利于學生在趣味盎然的活動中重建英語單詞知識結(jié)構(gòu)，對單詞的鞏固有著比較明顯的作用。例如，在一節(jié)復習課上，老師可以嘗試這樣的活動：首先老師說一個單詞，然后請學生說出同類的單詞，學生則爭先恐后。在調(diào)動起學生的積極性后就把說第一個單詞的權(quán)利給學生，即一個學生說出一個單詞，由其他同學說出同類的單詞。

四、謎語法

英語學習離不開單詞，但枯燥地講解和機械地記憶單詞會使學生學起來如同嚼蠟，毫無趣味。于是，老師可以嘗試運用謎語來教單詞，因為它符合兒童的年齡、生理和心理特點，容易激發(fā)起他們的學習興趣，而且謎語在呈現(xiàn)時就能給學生留下一個極深的印象，利于學生記憶單詞。例如在呈現(xiàn)單詞“camera”時，可讓學生猜：“He has a big eye．When he blinks his eye，the picture will be in his head．What is it?”同時，老師利用相應的面部表情和身體語言來幫助學生理解。看著這么生動有趣的謎語，學生們好奇心十足，于是提示學生可以從“what”推想出謎底所指的物體。根據(jù)老師的提示，學生能想到這個物體，但不會用英語說出。此時，老師便利用這一興奮點，說出謎底并板書，學生這時候都全神貫注地投入到學習中，輕易地記住了單詞“camera”。

五、身體語言法

在教學中，老師把單詞教學與身體語言結(jié)合起來可以幫助學生加深對單詞意義的理解。現(xiàn)行小學英語教材中的大部分單詞，尤其是表示動作的單詞，都可以用身體語言表達出來。例如在學習jump，run，swim，fly四個詞時，老師可以做出跳、跑、游、飛等動作幫助學生理解。再如學習詞組搭配play the piano，play the violin，play football，play ping pong時，老師可以做出彈鋼琴、拉小提琴、踢足球、打乒乓球的動作。這些形象生動的動作，加深了學生的理解，并提高了記憶效果。在學習scared，hot，cold等單詞時，老師可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。老師也可以讓學生親身做一做，體驗一下。可見，在英語教學中，尤其是在小學英語教學中，采用身體語言是很有作用的。它對于學生興趣的激發(fā)與保持，對于訓練與培養(yǎng)學生的思維與想象力，都有著不可估量的作用。