課堂教學的新策略

〔關鍵詞〕 課堂教學；創新；策略

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0026—01

課堂教學是實施素質教育的主戰場，也是實施創新教育的主陣地。那么，怎樣在課堂教學中實施創新教育呢？根據今年暑期教師新課程培訓的提示與本人的摸索體會，我認為關鍵是要采取如下策略。

一、要關注學生創新的靈性

創新需要靈性，創新的欲望是人類寶貴的財富。呵護創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。一堂創新課的顯著標志之一，就是學生的學習積極性和自覺性得到真正的調動。暑期少兒美術班老師的做法令人稱贊。當他講評學生“畫蘋果”作業時，發現有個學生畫的蘋果是方形的，便問：“蘋果都是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”這個學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心蘋果滾在地上摔爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了。“教師聽了鼓勵說：“你真會動腦筋。祝你早日培育出方形蘋果”。這個學生顯示出了喜悅和興奮，其他同學則露出了詫異的目光。

蘋果本來是圓形的，畫成方形的，似乎脫離了實際。而這位教師卻循循誘導，引導學生說出畫方蘋果的原因，并鼓勵學生“早日培育出方形蘋果。”我不禁為這位老師充分尊重學生、激勵學生靈性的言行而喝彩。同時也讓我領悟了“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓勵”這句話的真正內涵。也引起了對“靈性是喚出來的”、“好學生是夸出來的”、“刺中也有花”的教育理念的思考。

二、要鼓勵學生敢于創新

創新是一種精神和行動的歷險，需要膽識，需要勇氣，還需要以創新情感為動力。敢于創新，不怕挫折的勇氣和毅力，也是人能力的體現。教師在教學中應努力培養創新精神，使學生敢于質疑問難、敢于發表見解。

1. 給學生一片探索的空間。學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的，都可放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其點燃。如此一來，學生的疑問也就自然而然地產生了。最初，學生的疑問往往是零散的、淺層次的，教師要善于把學生的質疑引導到教材的重難點上、新舊知識的結合上；并幫助學生把疑問歸類整理，然后放手讓學生憑借自己掌握的知識，自己解決或在合作學習小組里討論解決。還要根據學生的接受能力，適當加大難度、設置困境，給學生一片空間，使他們的才能不斷增長。

2. 給學生選擇的權利。學習的過程是主體化的過程，學生在課堂上的態度和方式，決定了他們的發展水平。要使學生進入自主學習的境界，必須賦予他們自行選擇的時間和空間。沒有差異的教育不是素質教育，差異往往存在于選擇中。在課堂上，我們可采用復式教學的方法，進行分層次教學，至于哪位同學進哪個層次學習，由學生自己定。提問和作業也可讓學生自主選擇。不必擔心孩子們會選擇最簡單的內容，即使學習暫時有困難的學生，由于他們的上進心也會向高目標攀登。給學生的選擇還體現在其他方面。如，每學期的作文命題，三分之一是指定統一內容，三分之一是在限定范圍內學生自己選內容，還有三分之一是學生想寫什么就寫什么。完全由孩子自由選擇范圍和內容的作文，恰恰是最受孩子歡迎的。事實說明，給孩子提供選擇的機會，他們會很好地珍惜和利用，也有利于他們進入愉悅的創造之中。

3. 給學生以真誠的信任和理解。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們應充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把微笑——熱情——競爭帶進課堂。就是要求老師在教學中，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生的喜愛和信任，創造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地力爭上游 。