借助信息技術(shù)實施“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”

〔關(guān)鍵詞〕 英語；信息技術(shù)；基于任務(wù)的學(xué)習(xí)；探索

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463

（2007）07（A）—0040—01

一、任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)的提出要有明確的目標(biāo)和要求，并能調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，對那些思維活躍、頭腦靈活的學(xué)生設(shè)計一些發(fā)散性和啟發(fā)性的問題。這就要求深入到學(xué)生中去，考慮學(xué)生的實際年齡、興趣、愛好等特點來設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。比如我在“全國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)秀課例評比活動”中講授人教版初中英語第二冊《走近名人Bill Gates》(以下簡稱《走近名人》)一課時，一開始就從談?wù)摵褪褂秒娔X引出Bill Gates，并通過播放幻燈片和設(shè)置學(xué)生感興趣的問題來展開任務(wù)，讓學(xué)生從中挑選自己最感興趣的問題，準(zhǔn)備上網(wǎng)收集資料，在完成任務(wù)的過程中探索學(xué)習(xí)。

任務(wù)的設(shè)計要有層次性?；拘匀蝿?wù)可分配給全班學(xué)生做。如《走近名人》這一課中，學(xué)生查閱完資料后，教師在電腦上用Powerpoint播放Bill Gates的個人簡歷，要求學(xué)生填寫他的生日、出生地、愛好、何時上大學(xué)、何時工作及創(chuàng)建微軟公司等情況。經(jīng)過作業(yè)檢查，學(xué)生大都能輕松地完成這一基本性任務(wù)。提高性任務(wù)教師只需給要求，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己組織安排。如進(jìn)行Word綜合練習(xí)，制作有圖片、文本、藝術(shù)字、音影等內(nèi)容的版面、網(wǎng)頁等。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要求學(xué)生在讀完Bill Gates的簡歷后，在Word或Powerpoint，F(xiàn)rontpage里撰寫自己個性化的簡歷。這一任務(wù)很適合那些喜歡新奇、思維活躍的同學(xué)來做。學(xué)生帶著強烈的興趣去做，結(jié)果都出奇地好。

二、任務(wù)的操作

1.學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者。在這個過程中學(xué)生可圍繞提出的核心問題，調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力去搜集各種資料，獲取相關(guān)信息，這一時間要占整個教學(xué)進(jìn)度的一半左右。一開始導(dǎo)入課程并提出任務(wù)后，就要求學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，收集資料。學(xué)生搜尋資料的過程中，可以相互交流，相互討論，閱讀分析資料，之后便根據(jù)自己的選題創(chuàng)作話題報告并進(jìn)行作品設(shè)計。

2. 主講教師是促進(jìn)者。教師的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：為學(xué)生提供使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，指導(dǎo)學(xué)生討論、交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)從屏幕監(jiān)視器里查看學(xué)生的選題及作品內(nèi)容，選出有代表性的，通過廣播教學(xué)系統(tǒng)將其發(fā)送給全班學(xué)生，就話題內(nèi)容與他們交流并討論。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時及時鼓勵，在小組活動時調(diào)控學(xué)生，使其建立良好的小組成員關(guān)系，以確保所有的學(xué)生都參與到活動中來。

三、任務(wù)的完成

教師是幫助者和指導(dǎo)者。教師的工作主要是輔導(dǎo)、答疑和釋疑，對學(xué)生尚不成熟的作品多加以指導(dǎo)和鼓勵，使每個學(xué)生能按自己的個性，不拘形式地大膽去完成任務(wù)，教師隨時為學(xué)生提供幫助。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己要解決的問題后，可按以下兩種方式完成任務(wù)。

1. 獨立探索的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己在計算機上操作，會全力發(fā)揮主動性，這更能開拓他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，使其體驗學(xué)習(xí)中真實的成功與失敗。在完成選題作品的一系列過程中，學(xué)生用自己的語言寫出選題報告，并最后創(chuàng)作自己個性化的自我簡歷。

2. 協(xié)商合作、資源共享的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的電腦操作能力不同，可鼓勵他們互相合作，發(fā)揮各自的特長，使自己的作品更具有藝術(shù)鑒賞性和可讀性。也可將學(xué)生按能力和興趣分成小組，分別負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理及圖文版面的設(shè)計。各小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可將作品發(fā)送至教師機，教師再將小組作品發(fā)布給全班學(xué)生瀏覽，還可在小組間互相競賽、評比。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界。不同的學(xué)習(xí)者可對不同問題進(jìn)行不同的假設(shè)和推論，這一學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生學(xué)會互相溝通、表達(dá)見解，學(xué)會評判、接納、反思。

四、任務(wù)的評價和總結(jié)

基于任務(wù)的學(xué)習(xí)法較之傳統(tǒng)教學(xué)法更重視完成任務(wù)后的評價和反思。教師通過觀察學(xué)生在完成任務(wù)活動中的具體操作、提問發(fā)言、創(chuàng)新技能等，對學(xué)生作出適當(dāng)、中肯的評價。此外，學(xué)生在完成任務(wù)后所形成的作品有的非常個性化，有的可能一般，教師應(yīng)對有創(chuàng)意的作品給予高度評價，或讓其他學(xué)生用簡單的語言來評價。對作品一般的同學(xué)，也應(yīng)對其知識的掌握、應(yīng)用電腦的水平給予鼓勵性的評語。通過這一過程的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將會持久，熱情也會高漲。

因?qū)W生的認(rèn)知能力不同，對同一知識掌握和理解的程度不同，教師有必要要求學(xué)生對一些知識點進(jìn)行課后小結(jié)和回顧，以掌握每個學(xué)生的具體情況，進(jìn)行進(jìn)一步的點撥引導(dǎo)。