幫助孩子揚起“自信”的風帆

〔關鍵詞〕 幼兒；自信；培養；方法

〔中圖分類號〕 G610〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0023—01

自信心是每個孩子對自身力量的充分認識和估計，是其自我意識成熟、發展的重要標志，對孩子身心發展有著十分重要的影響。自信心不足，就會使孩子產生消極、被動的心理，阻礙其身心的健康發展。許多事實證明，自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的。孩子們每天每時都在接觸游戲，游戲又是孩子們樂意參加的活動。那么如何利用游戲這一孩子天然的快樂源來幫助孩子提高自信心呢?

一、及時鼓勵、幫助孩子形成自信心

孩子的自我意識還未充分發展，缺乏自我判斷能力。所以他們是通過成人對自己的評價來認識自己的。在活動中我發現有些孩子不愿意參加美工活動，問他們原因他們回答：“不會做”。如何來改變這種情況呢?首先我告訴他們：“你們行的，一定能完成的。”接著我適當地加以引導，當他們成功地邁出第一步時，我主動加以肯定：“不是做得很好嗎?只要堅持就會完成的。”就這樣，在老師的鼓勵和自己的努力下，孩子們改變了自己的行為，激發了其內在動力，從而逐漸產生“我行、我會”的感覺，奠定了自信的基礎。

二、提供條件讓每個孩子都得到發展，從而提高自信

在活動中通過觀察，我發現對于同樣的材料不同孩子的反映是不同的。能力強的孩子很快就完成了，能力弱的孩子往往需要花費較多的時間才能完成。為此，在提供游戲材料時，要考慮孩子能力的差異。拿拼圖來說吧，有只要稍加考慮就能完成的木塊拼圖，有較復雜的紙板拼圖，還有復雜的軟塑料拼圖，可滿足不同孩子的需要。顧全小朋友是一個各方面能力都很弱的孩子，但當他在木板拼圖中獲得成功后，對此產生了濃厚的興趣。現在他已能較快地完成紙板拼圖，在活動中不再畏畏縮縮的，人也變得活潑開朗了許多。

在活動中對不同的孩子要求也應不一樣，能力強的孩子在完成的基礎上逐步提高要求，或讓他們設想新的活動，或是增加難度(如將拼圖中的小塊混在一起，有意藏起一些材料等)。能力弱的孩子則需降低要求讓其獲取成功，積累成功的經驗，然后在增強自信的基礎上一步步開展下去。

三、通過同伴的相互影響和幫助加強自信

“榜樣的力量是無窮的”，這不僅可應用在師生之間，同樣在孩子之間也能產生一種良性效應。記得在一次戶外游戲中，我帶孩子們玩走高蹺，大多數孩子都過了，輪到西西時由于站上去沒站穩，他把繩了一扔嚷道“我不敢的，我不敢的。”“你看旁邊的妞妞剛才也不會，可是老師帶著她就會走了，你會走得比她好，只要你能在上面站穩。”聽了我的話，他又重新站了上去，旁邊的孩子則不斷為他加油，一步步地，他終于走到了終點，大家再次為他鼓掌，他的臉上露出了自信的微笑。

在區域活動中，孩子能力的區別是非常明顯的。能力強的孩子能很快完成，能力弱的孩子則茫然不知所措，或是遇到困難停滯不動。如何使雙方都得到較好的發展?為此，我讓孩子按紅、黃、藍(分別代表強、一般、弱)三色結合成一組進行活動，在活動中遇到困難時能互相幫助，增強完成任務的自信。

就這樣，通過老師信任的目光、滿意的微笑、贊賞的話語，孩子就能得到鼓勵，看到自己的價值，倍加相信自己的力量，加之持之以恒的努力，孩子在游戲中一定能揚起“自信”的風帆，朝著前方前進。