“水滴中的世界”

〔關鍵詞〕 教育；現象；英語；創造力

〔中圖分類號〕 G40-055〔文獻標識碼〕 D

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0007—02

近日讀了一本書——《水木清華——二三十年代清華校園文化》，讀罷細細品來，令人甚是感慨。早年的清華園是何等的佳境，不但環境怡人，更可貴的是那個時代的教育充滿著智慧，更張顯著一種精神——“天行健，君子當自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。我相信這不但是清華人的愿望，更是所有中國人的愿望！但是，今天的教育卻誤區重重，這使我們的愿望不免有些尷尬。我們不禁要問：今天的教育之路該如何走？我想，這是一個不僅要反思歷史，更需要立足于現在才能做出回答的問題。

瘋狂的英語

在書中我曾讀到一段有關二三十年代清華外文系的文字。

外文系的教學目的是培養“博雅士”。所謂“博雅”，又解釋為“熟讀西洋文學之名著”、“了解西洋文明之精神”……外文系除了培養本系學生外，還為全校開設公共選修的外語課程……目的一方面是訓練學生的讀寫能力，一方面是通過課文提高學生的文學修養，實行通才教育。一般由有經驗的教師用英文講授。

讀后給人一種感覺，其教育目的很明確——英語僅是一種學習和交流的工具，學習它的最終目的也僅僅是為了提高個人的修養，為以后的生活服務。

在這種思想指導下，其大多數數、理、工學院的學生在英語學習上雖然吃力，但在學習之后都能閱讀一般英文書籍或專業英文書籍，能寫沒有普通語法錯誤的簡易英文。

同樣是學英語，他們最起碼達到了學習的目的。而使人不解的是，為何現如今的人們卻把英語學習搞得像是過去“大煉鋼鐵”一樣，變味了呢?

現如今，不管你是小學生還是大學生，也不管你是搞翻譯的還是搞古漢語的，只要你想升學或是晉級、評職稱，如果你“考”不好英語，只有一種結果：被拒之門外。難道說不會“考英語”就不是人才了嗎？

由于英語學習擠占了學生大量的時間，導致現在的非英語學科教學質量不容樂觀，此問題在高等教育中尤為突出。現在，中國的高等教育已經接近世界的最低水平。大學生培養如此，研究生、博士生培養亦如此，都是唯英語論。

我們一再追問諾貝爾獎為何總和中國人無緣？我看部分原因就出在這里。很多研究都表明，科學家的思維水平和創造力水平是隨著年齡的增長而呈加速衰減趨勢的。3/4的科學家所取得的重大成果都是在35歲以前。正如愛因斯坦曾經說過：“一個人如果在30歲時還沒有發表科學見解，那么他一輩子就難以在科學界有所作為了。”現在讓我們來看看中國的年輕人在30歲以前都在干些什么呢？當然除了跑社會的以外，我們把所有的希望只寄托在象牙塔里的大學生們身上了！我們都衷心希望他們能在象牙塔里安心學習，再加上中國人聰明勤奮，又何愁一個諾貝爾獎啊。但事與愿違，為何？那是因為我們的大學生把四年黃金時間都用在了苦學“中國人聽不懂，外國人笑掉牙”的啞巴英語上了！因而錯過了優秀人才脫穎而出的最佳時機，以至于在學術上無所建樹，當然諾貝爾獎只能和中國人說拜拜了。

“大煉鋼鐵”的運動才過去了近50年。我們都知道，一個不懂得自己歷史的民族是一個悲哀的民族，其民族悲劇有可能重演。而今，時間到了21世紀，我們又看到了這樣的場面:“大煉英語”!我們不禁要問，誰之過？這種局面又該由誰來扭轉？

僵化的思維

我曾讀過這樣一段文字。

有一則“小學生造句”的事例——想:我想聽到花開的聲音；活潑:河里的水很活潑；丟:上街時，毛毛把爸爸丟了；爬:牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。其實，這些句子不僅正確，而且生動傳神，不落俗套。然而，我們的教師卻都給打了個“×”，這使小學生們僅有的一點點創造性的嫩芽，就這樣被摧殘了!

中國是一個有著悠久歷史的文明古國，中華民族一直具有豐富的想象力和創造力。但是到了近現代，想象力和創造力卻沒有得到很好的體現和發揮。以學生為例，盡管低年級學生有著豐富的想象力和創造力，但隨著年齡的增長，他們的新見解卻變得越來越少，大膽探索的欲望也越來越弱。以至于外部形成的對中國人的評價是：中國人太習慣于在一個劃定的框子里去施展拳腳，一旦失去了常規的參照，對于不少中國人來說感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和惘然。不知道您聽到這種評價有何感想，我認為是一種悲哀！究其原因，問題還是出在基礎教育上。

我們的基礎教育對孩子的創造力往往起到的是抑制作用。例如我們有些教師往往只欣賞那些善于做“標準答案”、考試分數高的學生，而對個性較強、不墨守成規、相對難管理或有這樣那樣缺點錯誤的富有創造力的學生，則常常挑剔和非難。又如整齊劃一的教學要求與呆板僵化的教學方法充斥著整個教育領域……這一切使學生只懂得模仿和繼承，不懂得創新和發展，最后淪落為接受知識的容器和考試的機器。

我們都知道，對一個人來說，有兩件東西比死記硬背更重要。一個是他要知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的多得多的知識，再一個是綜合運用這些知識進行創造的能力。死記硬背并不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明！真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎之上，建立在寬容與樂觀的期待上，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關懷的人生，擁有一顆健康的心，擁有一份寬容和一絲希望，這才是我們的教育要達到的真正目標。

21世紀已經到來，國際間的競爭日趨激烈，這種競爭實質是人才的競爭。教育猶如雙刃劍，使用得好，具有培養創造力的功能，使用得不好，則具有抑制創造力的功能。有關這樣的呼吁頻頻見諸報端，可是又有哪一位放在了心上？但愿我們的基礎教育能夠加大改革的力度，以期為社會培養大批創造型人才，使我國永遠立于不敗之地。