新課標下理綜高考中的化學復習

〔關鍵詞〕 研究；強化；注重；提高

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2007)07（A）—0058—01

一、研究“三考”，把準脈搏

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特點就是考題不偏、不怪、不難、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳遞一個信號：要重視研究歷年《考綱》、考點和考題，高考只有把準脈搏，才能提高復習質量。

二、強化基礎，培養能力

若想加強基礎知識，功夫就要下在對化學基礎知識的理解和應用上。對概念不但要弄清其內涵和外延，還要能夠靈活運用，并且搞清各知識點之間的聯系；對所學的知識內容，不但要知其然，還要知其所以然，做到舉一反三。在復習課的教學過程中，教師不能簡單地將知識點進行堆積，應該師生互動，上出新意，將基礎知識設計成習題等問題情境，引導學生回顧課本，將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，把零星的知識“點”梳理成“線”，并編織成“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架和學科知識體系，這樣才能使學生將所學的知識融會貫通，達到啟迪學生的思維，開發智力，把知識內化為能力的目的。

為了強化基礎知識，啟迪學生思維，培養學生能力，教師還要精心設計思維含量高的例題和練習題，充分挖掘試題的教育功能。對精選習題的分析要堅持“輕結論，重分析過程”的原則，在“一題多解”、“多題一解”和“借題發揮”上下功夫，引導學生積極思維。當學生做題出現錯誤時，還要引導學生分析是基礎知識掌握得不扎實，還是能力方法上的欠缺，從而讓學生學會審題，掌握解題方法和規律，提高解題能力，進而形成科學的解題方法。

三、注重實驗，突出特點

實驗能力的考查是高考化學試題不可缺少的重要內容。在2004年、2005年、2006年高考理科綜合化學試題中，更是加大了對實驗能力的考查力度，主觀題四道大題中就有一道是實驗題。復習化學實驗，不能紙上談兵地去“背”實驗，而要重視體驗、感受，去“做”實驗。所以，第一輪復習重要的實驗時要讓學生看看、摸摸、做做，重在體驗。

注意實驗操作的科學規范，正確分析和處理實驗數據，把動手操作與動腦思考結合起來，把實驗原理與實驗設計、安全操作結合起來，從本質上掌握化學實驗的規律性。這樣才能從給出的儀器和藥品中，按照試題要求，設計出最佳實驗方案；才能從給出的不同實驗方案中進行識別、分析和評價，發展創造性思維，完善和改進實驗方案，以培養學生的實驗能力。

四、學法指導，提高效率

1. 養成在解題后再思考的習慣。幫助學生在每次解完題后回顧解題過程，審查自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否可以優化，檢查語言表達是否規范，是否合乎邏輯。

2. 及時歸納總結。要求學生在每個單元或章節復習完以后，都要反思本單元或章節主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯系?通過反思同類知識而形成有效的知識塊，使普遍知識規律化、零碎知識系統化。

3. 要切實做好糾錯工作。每一次練習或考試后，都應要求學生及時糾錯，對差錯做出深入分析，找出錯誤的根源。對出現的差錯做好記錄，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“毛病”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而消除學習中的疑點和盲點。

4. 優化考試心理。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號做答的前提下，可適當用“先易后難，先熟后生，先同后異(同學科、同類型)”的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒。對會做的題，要特別注意表達準確、考慮周到、書寫規范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題。解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，對答題速度，答題規范做出嚴格的要求，只有關注了時間，才有了時間，才有了效率，才有了速度，才有了緊迫感，才有了機智。時間長了，就會自然做到：平時訓練當大考，大考自然當小考，高考時心態也就平和了。