常規教學探索與反思

〔關鍵詞〕 常規教學；思考；探索

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0025—01

進入新世紀，新的教育理念、先進的教學設備不斷進入學校，社會對學校、家長對教師的要求越來越高。面對新一輪課程改革的壓力、面對所教學生參差不齊的成績，自己感到了從未有過的壓力和緊迫。為此，我進行了不斷的探索和反思。下面，我結合自己近幾年在常規教學中的具體做法，談一點粗淺的看法。

一、注重學生學習的過程與方法

作為一名語文老師，我清楚地知道學生成績的高低完全取決于平時的積累與學習。要想在短時間內迅速提高作文水平、提高語文成績，是很難辦到的。可是一些教師和家長只關心孩子的分數，忽略了學生是通過什么樣的方式和辦法來學習的，掩蓋了學生在學習方法上存在的問題。

因此，我在教學中注意充分發揮課堂主渠道的作用，重視學生學習的過程與方法。在上新課之前，我都讓學生進行充分的預習，不懂的問題、解決不了的問題或對課文的新見解要及時記下來，以便在課堂上提出來，不懂的問題大家一起討論解決，老師抓住時機進行點撥、指導。這樣，學生就逐漸提高了收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、解決問題的能力和交流合作的能力。

二、培養學生快速聽記和快速閱讀的能力

在義務教育階段，語文一直是學習的重點。語文能力的提高是在具體課文的學習中得以實現的。我在指導學生朗讀課文之前，總是先提出幾個問題，朗讀時要求學生用耳聽、用腦記，逐漸養成快速聽記的習慣。學生在朗讀時，我要求他們精力集中，快速瀏覽，堅持一口氣讀完，個別不理解的字詞“繞”過去，不重要的可“跳”過去，然后概括文章的大意，抓住課文的主要內容。在教學中，我經常用學生對童話、寓言、成語故事、古詩等不同的喜好，讓每個學生都準備一篇自己喜歡的篇目，利用固定的時間讓他們自己講，同時全班同學注意聽記。

這樣，全班學生每天都能掌握一些篇目，既擴大了閱讀量，也提高了快速聽記的能力，這種能力對學生語文綜合素質的提高是非常有用的。

三、有意識地訓練學生作文的習慣

語文學科具有工具性，學習的最終目的是運用，而作文最能體現語文學習的綜合運用。在教學中，我始終有意識地抓住這個“牛鼻子”，有意識地訓練學生認真作文的習慣。我的具體做法是：

1. 抓住課堂教學，激發學生的寫作興趣。講讀課文，無論從內容上還是寫法上，都可以說是很好的習作例文。因此，我在上課時，總是以課文為例子，講讀課文的結構特點、主要內容和富有特色的優美語言。學生的寫作欲望自然會產生，我會及時布置作文小練筆，學生大都會躍躍欲試，努力去寫。

2. 引導學生勤讀勤寫，積累寫作素材。隨著年級的升高，小學生初步具備了寫作能力，但小學生閱歷淺、知識面窄，有些作文寫起來就比較困難。為了彌補這一欠缺，我要求學生勤于閱讀課外書籍，堅持寫生活日記，養成良好的讀寫習慣。學生寫生活日記，要求從日常小事著眼，篇幅不限，只要真實有意義，語言通順就行。當遇到比較新穎的內容時，就鼓勵學生把它寫成一篇作文，對優秀的及時表揚、范讀和評比，增強學生的成就感。

3. 開展豐富多彩的活動，為學生創造寫作情境。小學生的生活是豐富多彩的，如果他們能把所參與的活動寫下來，就是一篇篇很好的文章。可是有些學生不善于捕捉生活中的精彩鏡頭，一寫作文就感到無從落筆。針對這種情況，好些作文我都與活動掛鉤，根據訓練要求，開展相應的活動，或親自參與指導學生的活動，或領學生實地觀察，遇到特殊的日子還可以進行即興觀察、描寫，這樣就做到了材料真實，又能直觀比較，便于指導講解，從而達到取長補短、相互學習的目的。

當然，要提高作文教學質量并非一朝一夕之舉。教師一定要多引導，多幫助，多鼓勵，教師只有持之以恒，堅持不懈地培養學生的寫作熱情和興趣，才能把學生的作文訓練引向高質量的臺階。