小學(xué)音樂(lè)課中的即興創(chuàng)作

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)音樂(lè)；即興創(chuàng)作；意義

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2007)07（A）—0062—01

音樂(lè)以其特有的藝術(shù)魅力吸引著廣大少年兒童，伴隨著孩子們茁壯成長(zhǎng)，滋潤(rùn)著他們稚嫩純潔的心靈，并給他們的童年生活帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。然而在音樂(lè)課堂中怎樣才能不扼殺兒童好動(dòng)的天性與音樂(lè)天賦，充分地發(fā)揮學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維呢?我們可以更新教學(xué)理念、精心設(shè)計(jì)教法，在課堂中通過(guò)即興創(chuàng)作讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，從實(shí)際生活出發(fā)，啟發(fā)想象，達(dá)到創(chuàng)新思維發(fā)展的目標(biāo)。具體操作如下：

一、通過(guò)節(jié)拍、節(jié)奏的即興創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

節(jié)拍、節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素，音樂(lè)的發(fā)展是和節(jié)拍與節(jié)奏的變化密不可分的。讓學(xué)生根據(jù)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏，并進(jìn)行創(chuàng)作是掌握和鞏固節(jié)拍與節(jié)奏的一個(gè)行之有效的好辦法。

1. 從生活經(jīng)驗(yàn)中感知節(jié)拍與節(jié)奏。如：在教學(xué)四二拍|XX|XX|時(shí)，可以讓學(xué)生想一想下雨時(shí)屋檐下滴水的聲音——“滴答、滴答”，并讓學(xué)生模仿滴水的聲音，然后用手拍出水滴的節(jié)奏。很快他們發(fā)現(xiàn)每拍之間速度很均勻，且有強(qiáng)、弱之感，這樣，四二拍的強(qiáng)弱節(jié)奏感就會(huì)在輕松、愉快的氣氛中被學(xué)生所掌握。

2. 從角色扮演中感知節(jié)拍與節(jié)奏。如，在教四三拍與四二拍的節(jié)拍比較時(shí)，可以分兩組學(xué)生分別模仿“拄著拐杖的老奶奶”與“解放軍”走路，然后教師出示準(zhǔn)備好的畫有|XXX|與|XXXX|節(jié)奏的圖片，讓他們領(lǐng)取自己步伐的節(jié)奏圖。這樣學(xué)生融入到角色當(dāng)中去體驗(yàn)各自人物的走路特征，同時(shí)能感受到節(jié)拍的強(qiáng)弱變化與節(jié)奏的長(zhǎng)短變化，所教內(nèi)容就能輕松愉快地被掌握。

二、通過(guò)旋律的即興創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

旋律是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)美感表達(dá)的主宰，在音樂(lè)課上進(jìn)行旋律的即興創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)力，這樣就不知不覺(jué)地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)創(chuàng)造力。如，在唱完舒伯特《搖籃曲》后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與體會(huì)旋律所表達(dá)的夜晚的安靜與睡覺(jué)前的幸福感(3 5 2.34|3 3 2 1 7 1 2 5|)，然后引導(dǎo)

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學(xué)生發(fā)展反向思維——即想象清晨剛睜開眼睛時(shí)的鳥語(yǔ)花香，然后試著把想到的情景唱一唱。教師此時(shí)亮出準(zhǔn)備好的歌詞卡片：“清晨小鳥喳喳叫，把我的夢(mèng)兒叫醒了。”與學(xué)生一起比較分析：入睡前需要安靜，所以節(jié)奏較慢，可用XX的四分音符來(lái)表述；清晨萬(wàn)物蘇醒，活潑明朗，節(jié)奏較快，可用八分音符來(lái)表述|XX XX|，這樣旋律自然地會(huì)抒發(fā)出來(lái)：3 3 3 1|3 6 5|5 3 5 3 1|2 3 2|。不過(guò)此項(xiàng)創(chuàng)作對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，教師必須具備一定的專業(yè)創(chuàng)作能力。

三、通過(guò)歌詞的即興創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

歌詞包含了許多文字性的東西，在音樂(lè)課上進(jìn)行歌詞的即興創(chuàng)作，不但能提高學(xué)生的感知能力，而且還鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。在給低年級(jí)教《布谷鳥》時(shí)，我們可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教完歌曲后，進(jìn)行生動(dòng)活潑的第一次創(chuàng)新活動(dòng)：讓學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲，邊模仿、邊表演；然后進(jìn)行第二次拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生結(jié)合自己編創(chuàng)的歌詞即興表演。這樣不僅豐富了課堂，而且還使音樂(lè)課堂具有了輻射性和滲透性，把音樂(lè)技能和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

四、通過(guò)伴奏的即興創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們可以打破傳統(tǒng)的用鋼琴或電子琴給歌曲伴奏的單一模式，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)靈活地創(chuàng)新，開拓學(xué)生的思路。第一，增加打擊樂(lè)器，要求學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)拍節(jié)奏與歌曲情緒特點(diǎn)，創(chuàng)作固定的節(jié)奏型，再選擇合適的打擊樂(lè)器，配合主旋樂(lè)器為歌曲伴奏。第二，用人聲為歌曲伴奏，用“啊”、“啦”唱或用“嗯”哼出伴奏，用人聲唱出和聲效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)的橫向織體。第三，用人體打擊樂(lè)為歌曲伴奏。讓學(xué)生邊唱邊創(chuàng)作不同的拍手、拍肩、跺腳、捻指等人體打擊樂(lè)伴奏，這樣不僅可為歌曲進(jìn)行伴奏，而且還加入了自身表演，培養(yǎng)了身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性。

小學(xué)音樂(lè)課中的即興創(chuàng)作教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。我們老師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，只要用心去設(shè)計(jì)，用愛(ài)去培育，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)插上美麗的翅膀，在理想的天空自由飛翔。

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