美國反思中小學數學教學 重新強調“回歸基礎”

由于美國學生在國際數學成績測驗中屢屢表現不佳，落后于其他發達國家，例如最近美國八年級學生在國際數學測驗中的成績落后于新加坡、韓國、中國香港、中國臺灣及日本等國家和地區。數學家們警告，近十多年來的數學改革，由于強調學生們自己去發現解決問題的方法，輕視基本訓練和記憶，介紹給孩子們的是失真的數學，降低了學生的數學能力。

2006年9月，美國數學教師聯合會（National Council of Teachers of Mathematics）發表一份報告，建議反思數學教學內容和方法，更加強調數學基本技能的教學，改變那種每一年級都涉及十幾個數學課題的“面鋪得很廣、但不深入”的州一級教學標準。

1989年，該組織也發表了一份報告，要求讓孩子們自己探索解決問題的方法，借助圖形理解數學內容，學習運算法則時使用計算器等。從而影響了一代數學教師。

聯邦政府教育部也建立了數學教學研究專家組，提出改革建議。

2006年9月，在華盛頓州對10年級學生的數學測驗中，只有51%的學生達到年級合格要求，遠低于閱讀、寫作能力的合格人數比例。這引起家長們的大為不滿。為此，華盛頓州州長要求州教育委員會制定新的具有國際水準的數學教學標準，并提高對高中畢業生的數學要求。

許多城市的草根團體也呼吁“回歸基礎”。許多人認為加州的數學標準是一個成功的模式。該州在20世紀90年代初曾經進行數學改革，但在90年代末揚棄了所謂改革型數學，在那以后學生數學成績不斷提高。

斯坦福大學的數學教授R·詹姆斯·米爾格蘭姆（R.James Milgram）指出，“現在，美國東海岸的一些州，例如緬因州、馬薩諸塞州、賓夕法尼亞州、新澤西州等都開始對‘失真的數學’感到十分不滿。越來越多的人認為，美國中小學的數學教學徹底失敗了”。

作者單位 中國駐美國大使館教育處