以“五項(xiàng)研究”為著力點(diǎn)促進(jìn)高中教師專業(yè)成長(zhǎng)

隨著高中新課改的來臨，教師的專業(yè)成長(zhǎng)已成為高中教育發(fā)展迫在眉睫的重要任務(wù)。為此，我們以“五項(xiàng)研究”為著力點(diǎn)，努力促進(jìn)高中教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、課改研究，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中新課程經(jīng)部分省市試點(diǎn)后，也將于一兩年內(nèi)在全國(guó)推廣。無論是適應(yīng)高考改革還是適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)教師而言，最大的障礙莫過于觀念上的挑戰(zhàn)。我們一方面組織校長(zhǎng)和教師到先行課改區(qū)如江西、海南、安徽、重慶等地實(shí)地考察，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)；另一方面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容前移，即組織高中教師學(xué)習(xí)義務(wù)教育新課改文件和解讀新課標(biāo)，使教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)精神，從而提前樹立改革、發(fā)展和創(chuàng)新的觀念。我們還通過“我的教學(xué)理念”演講比賽、教研自由論壇、教壇新秀評(píng)選等活動(dòng)，把新的理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師行為的改進(jìn)。

二、課題研究，促進(jìn)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)與反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的兩個(gè)重要因素。但多數(shù)教師的學(xué)習(xí)與反思往往受常規(guī)教學(xué)的牽制而流于形式，因此，我們采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)與反思，即讓教師參與課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中帶著問題學(xué)習(xí)與反思。通過開展聯(lián)動(dòng)課題研究，如省、市級(jí)“研究性學(xué)習(xí)”的課題，高中政治“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、利用信息能力”的課題，高中物理“STS與物理教學(xué)”的課題等，讓教師在教研的各個(gè)階段，受任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)新理論和新經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)反思教學(xué)行為。

三、課堂研究，促進(jìn)教師練就教學(xué)基本功

多年來，我們一直狠抓課堂教學(xué)研究，借此錘煉教師的教學(xué)基本功。我們開展了建構(gòu)課堂教學(xué)模式研究，讓教師在“有模—入模—立模—破模”的教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過學(xué)校舉行新任教師過關(guān)課、結(jié)對(duì)幫扶公開課、骨干教師展示課、教學(xué)比武擂臺(tái)課、教研活動(dòng)觀摩課和課題實(shí)驗(yàn)研討課等，使教師人人上得一堂好課；要求教研員全程參與學(xué)校舉行的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，潛心指導(dǎo)參賽教師的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)；組織開展“百人百節(jié)”教學(xué)視導(dǎo)，大面積聽課、評(píng)課、議課，切磋交流，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)上下苦功、練硬功。這些都是我們高質(zhì)量教學(xué)的根本保證。

四、高考研究，促進(jìn)教師形成綜合指導(dǎo)能力

高考不僅是考智力，也是對(duì)考生體力和心理素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。因此，教師不僅要使考生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，還要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)保護(hù)身體和調(diào)整心態(tài)。我們的高考研究，主要研究教學(xué)安排的計(jì)劃性和科學(xué)性，一輪復(fù)習(xí)全面系統(tǒng)、扎實(shí)推進(jìn)，二輪復(fù)習(xí)專題引導(dǎo)、精講精練，三輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)整合、鞏固提高；研究教學(xué)的目標(biāo)性和針對(duì)性，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，以《考綱》和《說明》作為教學(xué)的依據(jù)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，不猜題押題；研究高考命題的時(shí)代性和創(chuàng)新性，教學(xué)中加強(qiáng)新理念的滲透和新材料的運(yùn)用，不求“高、深、難”，力求“淺、活、新”，拓寬學(xué)生視野，打牢能力基礎(chǔ)。高考前夕，我們的班主任和科任教師都要擔(dān)任考生生活指導(dǎo)員和考試心理輔導(dǎo)員，以規(guī)范考生的生活習(xí)慣，提高他們的心理承受能力。

五、評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)教師愛崗敬業(yè)教書育人

愛崗敬業(yè)、教書育人本是教師的天職，但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，這種天職也在淡化甚至缺失。如何讓教師回歸到愛崗敬業(yè)、教書育人的本源？我們采取了以評(píng)價(jià)為杠桿，激勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)愛崗敬業(yè)的模范，爭(zhēng)做教書育人的專家。一是加強(qiáng)教師的自評(píng)，讓教師正確認(rèn)識(shí)自我；二是讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，以學(xué)論教；三是教師之間的互評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、共同提高；四是邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，形成三位一體的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制；五是校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，突出特色評(píng)價(jià)和診斷評(píng)價(jià)；六是學(xué)校評(píng)定小組對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)，讓教師全面客觀地認(rèn)識(shí)自己。我們制訂了教師愛崗敬業(yè)、教書育人評(píng)價(jià)表，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，起到了激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的良好效果。連續(xù)5年榮獲黃岡市高中教學(xué)質(zhì)量“特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”，正是我縣高中教師專業(yè)成長(zhǎng)所帶來的正效應(yīng)。

作者單位 湖北省黃梅縣教研室

（責(zé)任編輯 田欣欣）