增強(qiáng)改革的緊迫感

曾經(jīng)有一部電影，在用旁白介紹人物時(shí)，幽默地說(shuō):“他是天下最小的主任——班主任。”其實(shí)，在人的一生中，最初接觸的最大的領(lǐng)導(dǎo)就是班主任。而且，那常常是他們心中永恒的權(quán)威。

當(dāng)代學(xué)校制度是建立在班級(jí)授課基礎(chǔ)上的，因此，班級(jí)成為學(xué)校基本的組織單位，班主任當(dāng)然成為學(xué)校管理體系中的重要成員。學(xué)校的日常活動(dòng)多在班級(jí)中進(jìn)行，班主任的管理水平直接影響到學(xué)校工作的運(yùn)行。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具有管理者應(yīng)有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。教育行政部門規(guī)定，班主任 必須經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，持證上崗，就是把班主任作為一種專業(yè)職務(wù)看待，這種職務(wù)具有不可替代性。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，建立正常的秩序并幫助學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)是班級(jí)管理的要求。但是，如果班主任工作只停留在這個(gè)層次，顯然難以應(yīng)對(duì)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的諸多需求。因此，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，班主任工作需要增強(qiáng)改革的緊迫感。

我想，當(dāng)前進(jìn)一步提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的班主任觀，那就是要增強(qiáng)班級(jí)工作的服務(wù)性、全面性、民主性、協(xié)調(diào)性和個(gè)性。

班主任工作的服務(wù)性在于心中要裝著每個(gè)學(xué)生，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。班主任不能簡(jiǎn)單地用對(duì)班級(jí)整體的關(guān)注取代對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，更不能用對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注取代對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注。服務(wù)的前提是了解學(xué)生，研究學(xué)生，沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解與研究，就難以實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的引導(dǎo)，更難以有促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展的實(shí)效。所以，班主任學(xué)首先是人學(xué)。

班主任工作的全面性在于要把工作的基點(diǎn)放在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上。有些班主任為了建立嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，采取壓制的方式，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰。有些班主任為了使班級(jí)取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，不斷加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這些做法可能取得一時(shí)的表面效果，但卻嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。這種以工作的片面性換取班級(jí)榮譽(yù)的做法，實(shí)際上違背了國(guó)家的教育方針。所以，班主任工作一定要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本。

班主任工作的民主性在于建立師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)與能力的重要陣地，公民意識(shí)與能力的核心是行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)的統(tǒng)一。學(xué)校教育是使學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，因此學(xué)生是從在班級(jí)里做一個(gè)好的學(xué)生，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)入社會(huì)后做一個(gè)好的公民的。培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與參與能力和班主任的民主作風(fēng)有著密切的關(guān)系。所以，創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，做學(xué)生的知心朋友是班主任人文精神的集中體現(xiàn)。

班主任工作的協(xié)調(diào)性在于他是教師集體的組織者，是學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育一體化的橋梁。班主任應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在教師集體的共同幫助下，在家庭教育與社會(huì)教育的共同配合下健康成長(zhǎng)。不能將班主任理解為班級(jí)工作的唯一責(zé)任人，更不能將班級(jí)的管理和德育理解為只是班主任的事。班主任要善于組織所有任課教師了解學(xué)生，研究學(xué)生，要善于協(xié)調(diào)所有教育資源發(fā)揮教育功能，從而在教育活動(dòng)中體現(xiàn)目標(biāo)和行動(dòng)的一致性。

班主任工作的個(gè)性在于通過(guò)風(fēng)格與情趣的引領(lǐng)，建設(shè)班級(jí)文化，形成班級(jí)特色。規(guī)范化是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)，而特色才是班級(jí)工作的高要求。一個(gè)達(dá)到規(guī)范要求的班級(jí)是合格的班級(jí)，而一個(gè)同時(shí)具有特色的班級(jí)才是優(yōu)秀的班級(jí)。目前，一些學(xué)校已經(jīng)開始探討改善班級(jí)工作的管理，不是簡(jiǎn)單采取對(duì)班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查評(píng)比的辦法，而是由班級(jí)師生共同提出階段性的目標(biāo)，自我診斷，自我評(píng)價(jià)，這無(wú)疑有助于班級(jí)主動(dòng)性的發(fā)揮和特色的形成。

班主任是學(xué)校中最為辛苦的教師，他們理應(yīng)受到社會(huì)的格外尊敬，他們的專業(yè)發(fā)展也理應(yīng)受到教育行政部門的格外關(guān)注。我們熱切地期待著在以學(xué)生的發(fā)展為本的班主任觀引導(dǎo)下，班主任中能夠涌現(xiàn)出更多的榜樣，創(chuàng)造出更多的新鮮經(jīng)驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 潘靜波）