數學課堂教學中的多媒體應用

〔關鍵詞〕 多媒體；整合；效率；綜合能力；創新思維

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0053—0１

２１世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化。因而，這也使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。

現行中學數學課程目標明確提出，數學課堂注重學生數學能力的發展和素質的提高。因此，在數學教學中，恰當地利用多媒體來輔助教學，利用多媒體的優勢來營造數學的生活化情境，可使抽象的數學內容具體化、形象化，教學情境具有直觀性、立體感和動態感。從而活躍學生的思維，使學生興趣盎然地參與教學活動，科學地記憶知識。下面是本人在數學教學中的幾點嘗試：

營造氛圍，提高數學教學效率多媒體教學使教學內容變抽象為直觀，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材。還將問題化繁為簡，化難為易，從而大大提高了教學效率。

如：八年級數學“勾股定理”一課的教學中，我利用電腦預設動畫，將正方形進行分割、拼湊，不同的分割和拼湊得到了不同的證明“勾股定理”的方法。這不但使教學形象、生動，而且使學生的印象也非常深刻，非常有利于學生理解、掌握知識。

運用多媒體手段，培養數學綜合能力“數學來源于生活，而又運用于生活”，如果運用多媒體教學，創設生動、有趣的生活問題情境，在教材與生活之間架起一座橋梁，使學生深切感受到數學來源于生活，那么，他們便能學會從生活中發現問題、提出問題、探究問題，學會運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。從而培養學生的自學能力和處理、解決實際問題的能力。

例如：在九年級數學“求平均數問題”的教學中，我先播放了一段學校歌詠比賽的錄像：每當一位選手演唱完后，評委老師亮出分，報幕員評分：“去掉一個最高分，去掉一個最低分，這位選手的最后得分是96.75分……”然后讓學生想一想這個得分是怎樣算出來的。學生紛紛舉手回答。因為學生剛參加完歌詠比賽，有了一定的生活經驗，所以很順利地就解決了這個問題，并且很自然地投入到了求平均數的學習當中。

運用媒體輔助，激發創新思維想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養學生的創新思維，就要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣，可使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，并使他們創造的火花迸發出來。在教學過程中，利用多媒體提供的各種感知材料，加深學生對客觀事物的感知，可使其頭腦中留下清晰、鮮明的表象，豐富其感性認識，從而順利地完成從形象思維到抽象邏輯思維的過渡，促進思維能力的發展。

例如：在教學“梯形的面積”一課時，如果按照以往的方法，讓學生用紙剪拼一下，然后教師引導學生推出梯形面積公式，對公式進行應用。無疑是把學生的思維緊綁在課本上，使學生的創造性思維受到束縛。為了激發學生的思維，我向學生提問：“你們有什么辦法能求出梯形的面積?”因為電腦中圖形可以多次使用，學生采用電腦里的工具對圖形進行切割、移動、旋轉、拼湊等，探索出好幾種求梯形面積公式的方法。這樣就激活了學生的興趣，培養了學生的創造性思維。

可見，有機地將多媒體整合到數學課堂教學中，突破了傳統教學模式單調、抽象的一面，豐富了教學的表現形式，增多了師生的交流渠道。讓學生以多媒體技術為平臺，充分借助多媒體技術主動、積極地參與數學課堂教學，就能夠極大地提高學生學習數學的綜合能力，在數學的學習中發展自己的能力和智力。

結語現代教育技術的使用，只是剛剛開始，就已經顯示了它極大的、與眾不同的優越性。隨著它的深入和加強，它更大、更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發。這對于素質教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是有著重要的意義呢？