綜合發展 多向延伸

〔關鍵詞〕 小學語文；綜合活動；渠道；內容

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0023—0１

小學語文綜合實踐活動課主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！罢Z文綜合實踐活動”是以一個又一個項目、一個又一個專題來進行的，各項目或專題之間盡管有許多聯系，但并沒有線性的邏輯關系。每一個項目或專題的活動就好像一塊積木，一個個語文綜合實踐活動的推進，就好像將那一塊塊“積木”搭成各式各樣的建筑或物品，其搭建的過程和結果都是千差萬別的。因此，切不可按直線式的邏輯序列機械地安排語文綜合實踐活動，而應按多樣性的、非線性的發展歷程，設計語文綜合實踐活動的內容，讓學生在不同綜合實踐活動的模塊中提高語文素養。模塊組建和分層推進應是“語文綜合實踐活動”的整體設計思路。

1. 由語文課延伸出的語文綜合實踐活動課的研究

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是重要的語文課堂教學資源。我們搞教學科研，目的就是要提高課堂教學效率，改進學習方法。因此，我們以教材為依據，充分利用課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資源與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣。

2. 加強語文與其他學科的橫向聯系，促進小學語文綜合實踐活動課的研究

“語文綜合性學習”盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起供學生學習，但它首先應該姓“語”，即不管我們的學習活動涉及到哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都應在“致力于學生語文素養的形成和發展”上。正如“語文課標”所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐”。

3. 在閱讀教學中進行小學語文綜合實踐活動課的研究

語文包括的不僅僅是語言文字，還有深刻的思想內涵，要著重把握語文教學“工具”和“人文”互為表里的特性，引導學生在語文實踐中發現、感悟，通過語文活動培養實踐能力。為此，我們打造了以下幾種課型：

（1）感悟式——讓學生在充分的朗讀中去體味、去感悟，引發想象和思考。

（2）討論式——讓學生交流、討論、爭論，從中學會思考、學會交流、學會發表意見，由碰撞產生感想。

（3）實踐式——讓學生聯系社會實踐、生活實踐運用、感悟和體驗語言文字，感悟和體驗文化意蘊。

（4）探究式——學習的過程是學生用已知去探究未知，研究新問題、發現新思想、產生新知識的過程。

（5）專題式——專題式學習方式讓學生把語文知識綜合起來，以培養學生發現、分析、理解問題的能力。

4. 運用現代教育技術促進小學語文綜合實踐活動課的研究

以古詩教學為例，其模式流程為：網上查詢識詩人→簡介背景釋詩題→質疑探究悟詩意→吟誦想象品詩情→拓展延伸悟詩魂，讓學生在綜合實踐活動中體驗合作和成功的喜悅。

5. 加強課前、課中、課后的聯系，拓寬語文學習空間，促進小學語文綜合實踐活動課的研究

研究生活是語文教育最廣闊的課堂，所以要重視生活體驗，充分利用生活資源，引導學生融入社會、在觀察與交往中體驗社會生活。要盡可能多地創造機會，放手讓學生在無拘無束的玩耍中體驗、學習、積累。創設能激起學生探究興趣、綜合運用知識的主題，通過學生走訪調查、進圖書館及上網搜索、寫調查報告、辦專題小報、創作童話和漫畫、布置專題會場等活動，獲取更多知識，形成面向現實社會生活的綜合能力。學生在這個過程中，會不斷產生新的興奮點，會悟出許多新的道理，教師可不斷引導學生根據具體的活動情境生成學習目標、生成活動主題。選擇能滿足學生親歷性學習需要的活動方式，使綜合實踐活動成為充滿生機與活力的過程。從而促進學生語文素養的整體推進和協調發展。