作文教學改革難在哪里

〔關鍵詞〕 作文教學；改革；反思

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0030—0１

語文教學，特別是作文教學，歷來就是教學改革的一大難點。盡管一大批有志于改革的語文人，一次次地對作文教學進行著改革，理論探討和課堂教改可謂如火如荼，然而反觀作文教學現狀卻近乎死水微瀾，學生作文水平很難有明顯的提高。那么，究竟是什么原因制約了作文教學改革的推進呢？

一、功利傾向的日趨凸顯，使作文教改淪為博取功名的敲門磚

長期以來，受應試教育的影響，學生作文被師長以生計、升學等各種各樣的“指揮棒”指使著，作文成了強加在學生身上的負擔，在作文中的被動地位使得他們厭惡作文、懼怕作文，根本談不上作文的主動性。從而導致學生寫作能力偏低，即使考上大學后也無法用文章表情達意，或用文字解決實際問題，要不就是在作文時生編硬造，文章千人一面，眾口一詞。因此，很多人就把作文教學的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒。客觀地說，這是不公正的，至少是不準確的。現行高考提高了作文在語文試卷中的份量，作文在高考語文中處于舉足輕重的地位，這一地位的提升，刺激了人們對作文的研究和探求。所以，從這一層意義上來說，現行高考制度實現了作文的價值而并非其異化的根源。

筆者認為，對于利益的追逐和普遍浮躁的社會心態，才是作文異化的根源。高考是一把雙刃劍，是各方利益的結合點。學校創造品牌，獲得在教育市場上的生源吸引力，需要它；老師拿獎金，乃至職稱晉升，評優選模，也需要它；家長少花錢，又能讓子女進入名牌重點大學，同樣需要它；學生要在未來生存競爭之中占得先機，也必須靠它。正是多方利益的趨同，以及社會功利心態的日益膨脹，使得作文不由自主地被卷入相關的“交易”，同時，承載著痛苦和無奈。

在作文教學中一個相當普遍的現象就是過分強調主旋律和刻意歌功頌德，結果人文價值、個性化色彩流失，將充滿人性之美、最具趣味的語言變成枯燥乏味的“八股腔調”。這不能不說是作文教學的悲哀。

二、作文與生活的疏遠，使作文教改成為失去活水的涸轍之魚

眾所周知，作文需要一雙“善于發現美”的眼睛，而這雙眼睛的獲得，取決于一顆對生活極其敏感的心。我們要做的就是要引導學生深刻地感受生活，捕捉來自生活的靈感，表現來自心靈的悸動，做到這一點的關鍵，就是要真正走進生活。然而面對繁重的課業負擔，面對每天十幾個小時的學習，生活圈子相對封閉的中學生，何時才能“瀟灑走一回呢”？

“以人為本，發現個性”是素質教育的關鍵所在，因為保護和鼓勵個性就是保護和鼓勵創造性。作文教學中如果忽略了個體間的差異而一味地強調某種模式或共性，就必然扼殺學生的個性，以致寫作的空間日趨狹小。更可怕的是，老師和學生都失去了自己的話語結構，大家都自覺不自覺地統一使用著語文課的規范語言。這種價值判斷的集體無意識，使得作文教學充斥著虛偽、酸腐，生活的真實與生動在作文中蕩然無存。

三、理想與現實的反差，使作文教改成了空中樓閣

關于作文教學的論爭一直轟轟烈烈。然而，在各種作文教學的改革方案中，人們似乎更熱衷于對教學思想、教學模式的探討，卻往往忽視了“人”這一最根本要素在改革中的作用。但同時，作文教學的改革又令相當多的語文教師難堪其重。

由于一直缺少一個教師終身學習與進修的機制，教師苦于生存和教學競爭的壓力，長期超負荷地在教學一線奮力掙扎，從而導致教師教學觀念落后，知識結構陳舊等問題日益突出，許多教師基本上靠一種教學的慣性在工作。

狹隘的教學空間、高強度的教學工作、低質量的生活，使得很少有人能夠去思考作文教學的明天。那么，沒有觀念新、素質高、功底厚的語文教師，作文教學改革怎么進行呢？這是一個最現實的問題。

綜上所述，作文教學改革，決不是一項孤立的教學改革，它應該是一次教學機制和教學體制的綜合改革。任何一種簡單化、局部化的做法，都是無法拯救作文教學的，甚至無法引起人們療救的注意。