護(hù)理教育應(yīng)突出行業(yè)特色

〔關(guān)鍵詞〕 護(hù)理教育；行業(yè)；特色

〔中圖分類號(hào)〕 G710

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１７—0１

黨中央、國(guó)務(wù)院指出：“醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，直接關(guān)系到人民群眾的身體健康和生命安全，是社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展的重要指標(biāo)，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)。”護(hù)理工作作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康利益和生命安全密切相關(guān)。為了跟上護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)理人才符合崗位需求，護(hù)理教育要進(jìn)行改革，要在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、學(xué)生核心能力的培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)等方面適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)護(hù)理行業(yè)的特色。

緊扣行業(yè)特色，滿足行業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)“實(shí)用型”護(hù)理人才，能力的培養(yǎng)是護(hù)理教育的中心目標(biāo)。護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此培養(yǎng)適應(yīng)臨床護(hù)理需求的“能力型”護(hù)士應(yīng)以實(shí)際臨床護(hù)理工作需要的核心能力為向?qū)А＿@就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的這些核心能力。

評(píng)判性思維能力。現(xiàn)代護(hù)理已從單純的疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向病人身心的整體護(hù)理。以護(hù)理程序?yàn)楹诵牡恼w護(hù)理使護(hù)士從被動(dòng)的執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地為病人解決問(wèn)題，因此要求護(hù)士在臨床護(hù)理中善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。護(hù)士應(yīng)具備評(píng)判性思維能力，能夠從多渠道獲得病人的信息，并且進(jìn)行綜合。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出護(hù)理診斷，提出護(hù)理措施。這就要求教師在教學(xué)中要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。

溝通與合作能力。護(hù)理不是靠一個(gè)人完成的，在工作中要樹立團(tuán)隊(duì)精神，要尊重別人，學(xué)會(huì)與他人合作，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，形成合力，達(dá)到目標(biāo)。學(xué)校要求教師在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生溝通和合作能力的培養(yǎng)。

動(dòng)手能力。作為臨床護(hù)理人員，動(dòng)手能力是最基本的能力。護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，一名護(hù)士如果理論性很強(qiáng)，動(dòng)手能力很差，那么一切就如紙上談兵。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，專業(yè)課需加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)要用分組式教學(xué)，使教師盡可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際護(hù)理動(dòng)手情況，并給予及時(shí)地指導(dǎo)和糾正。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，在教師示教課的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間和周末，給學(xué)生開放護(hù)理模擬病區(qū)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)照錄像帶、光盤中演示的各項(xiàng)護(hù)理操作，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并安排實(shí)訓(xùn)教師輪流值班，解答學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)方面，護(hù)士應(yīng)當(dāng)能夠?qū)Σ∪瞬∏檫M(jìn)行分析，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，獲取知識(shí)。學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得NIT證書，提高學(xué)生信息化管理的能力。

創(chuàng)造能力。現(xiàn)在臨床導(dǎo)向都非常注意創(chuàng)造能力，不但要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，還要能在實(shí)踐過(guò)程中大膽探索，敢于提出新的辦法，提高工作實(shí)效，改善工作質(zhì)量。

建立符合護(hù)理崗位需求的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)內(nèi)容。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考核，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核。在理論考核方面，采取傳統(tǒng)命題和護(hù)士資格證書考試命題相結(jié)合，并逐年加大護(hù)士資格考試的命題比例，以便于學(xué)生盡早適應(yīng)護(hù)士資格考試的形式，畢業(yè)后能順利通過(guò)資格證書的考試，獲取護(hù)士資格證書，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。技能操作考試方面，加入對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估和健康教育的內(nèi)容以及學(xué)生的口頭表達(dá)能力、人際溝通能力、護(hù)理程序的應(yīng)用能力、學(xué)生的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)的合作能力等內(nèi)容，使學(xué)生的各項(xiàng)護(hù)理操作更加符合護(hù)理崗位的需求，與臨床保持零距離。評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅包括在校學(xué)習(xí)時(shí)間，還要包括在醫(yī)院的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。在每科結(jié)束實(shí)習(xí)前，由帶教老師根據(jù)科室特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)中的實(shí)習(xí)任務(wù)的要求，進(jìn)行出科前的理論和技能考核，使考核結(jié)果和學(xué)生畢業(yè)技能考核相掛鉤。

評(píng)價(jià)方式。口試、筆試、技能考試。畢業(yè)考核要進(jìn)行課程化改革，考核學(xué)生的溝通能力、分析病例的能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。

評(píng)價(jià)者。建立在校教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師三方結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。