教育的奧秘在于如何愛護學生

〔關鍵詞〕 班主任；工作；情感滲透

〔中圖分類號〕 G456〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１６—0１

情感是人對外界事物所持的態度。這是一種能夠對人的活動和行為產生支配作用的心理品質，在人的全部修養中居于統率地位，對其他各種素質的高低也具有重要的影響。因此培養學生健康的情感，是班主任所肩負的重任，班主任只有用美好、崇高的情感之火去點燃學生的心靈之火，才能使每位學生走向健康發展的道路。

熱愛學生，做學生的知心朋友

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生。”熱愛學生是班主任工作的出發點，是教師情感教育的核心，只有奉獻愛心，才能干好工作。教師只有對學生“滿腔熱情滿腔愛”，才能在師生之間架起一座理解、信任的橋梁，消除學生對學習的畏難情緒，激發學生的學習興趣。

作為教學活動主體的學生，他們在課堂上如果出現情緒低落、注意力分散的情況，教師應及時了解情況，對學生做到精神上鼓勵，生活上關心，幫助他們解決困難，鼓勵學生正確認識生活中的不幸或挫折，激勵學生樹起勇氣，戰勝困難和挫折。

因材施教、靈活多變的教育方式

因材施教是教學的基本原則，它告訴我們對待不同的學生應采取不同的教育方法，尤其對待一些特殊的學生。如，1.性格內向的學生。由于教師往往把目光集中在調皮搗蛋、不守紀律的學生身上，對于性格內向的學生就容易忽視，性格內向的學生的心理問題通常又具有隱蔽性。因此，教師在平時要有意識地讓這些學生在各類活動中充當主角，并教給他們化解心理沖突的方法，使其健康發展。2.后進生。一般來說，后進生紀律性比較差，學習成績進步緩慢。對待這樣的學生，班主任不應采取強硬的態度或不理不睬的方式。應該以誠懇的態度去接近學生，了解他們學習上存在的困難，心理上的障礙，慢慢引導，使他們能夠正確認識過去，珍視現在和未來。3.單親家庭的學生。如今，單親家庭的學生很多，對他們的教育要更加重視。單親家庭的學生往往自卑、孤僻，所以教師要積極主動地去關心他們，使他們有安全感、親切感，幫助他們從不良的心理陰影中走出來，融入到大集體當中，增強他們學習、生活的信心。有些學生性格孤僻、沉默寡言、脾氣暴躁或無拘無束，教育他們時，教師可以采用單獨輔導的方法，用誠心去打動他們，以自己的情感、行為使學生心悅誠服地接受教育。

多一些表揚、鼓勵，少一些批評、指責

喜歡聽表揚，不喜歡聽批評，這是人的共性，更是學生的特點。心理學研究表明，適當的表揚和鼓勵能激發學生向健康良好的方向發展；不當的批評和指責，則易損傷學生的人格，使他們陷入自卑的心理當中。這就要求班主任在平時的教育中，適時地抓住表揚的時機，通過鼓勵、勸勉等方式來塑造學生的健康心理，但對犯錯誤的同學進行適度的批評也是必要的，但不要把批評變成教訓，不要過分指責學生，而是要本著教育的目的，進行善意地勸告，使學生在真誠的歉意中自責并改正錯誤。

發揚民主作風，建立平等和諧的師生關系

要使學生成為學習的主人，實現他們在教學中的主體地位，教師必須有民主作風，建立平等、和諧的師生關系。要發揚教學民主，首先要尊重學生，學會與學生平等交往。教師不要把自己凌駕于學生之上，而要一切從學生的實際出發，建立互助、統一的師生關系，公平對待每一位學生。班主任要做到和學生交心，把他們當作自己的助手。班級工作中的決策過程要民主，制訂計劃要征求學生的意見。另外，班主任要敢于以真實的自我和學生相處，做到表里如一、言行一致。只有這樣，才能在學生當中建立起應有的威信，才能真正獲得學生的愛戴，管理好班級。

其次，要理解學生，信任學生。初中階段正是青少年成長、發育的階段，處在這個年齡階段的學生，對未來充滿了好奇。他們重感情、重友誼，對異性充滿了神秘感，在這一階段，絕大部分學生對情緒和情感的自我調節與控制能力還比較欠缺，由于不能很好地處理，就會影響到生活和學習，具體表現為：自制力較差，情緒失控，上課注意力不集中等。在處理這方面的問題時，班主任應站在學生的角度，去理解他們，信任他們，在給予關心和照顧的同時，正確引導學生走出困境。