讓語文課堂教學活起來

〔關鍵詞〕 情感；開放；互動

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—002５—0１

我在長期的語文教學中，大膽地嘗試探索“開放、互動的教學”模式，使語文教學課堂活起來，激發了學生的學習興趣，改變了學生被動學習的局面。

一、激發情感，以情激情，“開放”課堂

1. 確立良好的師生關系。有道是親其師而信其道。如果課堂上教師板著一幅冷冰冰的面孔，師生之間沒有心靈、情感的溝通與交流，一切以教師為中心，學生就會覺得學語文令人厭煩，甚至反感。新課標中的師生關系應是多種關系的集合體，教師對學生應是嚴父，還應是慈母、醫生，更應是知心朋友。只有教師因人而異、因時而異不斷變換自己的角色，學生才能向老師袒露胸懷，向老師講述自己的喜怒哀樂，才能營造出生動活潑的學習氣氛。

2. 開放的教學思想。面對新課程標準提出的要求，教師要樹立“為了一切孩子”的觀念，從“培優、補差、抓特長”三個方面更新教學觀念，突出語文課的特點與靈性，讓每一個學生都有所提高、有所收獲。

3. 把教學內容、方法展示給學生。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切口。以前我們習慣于“教師帶著教材走進學生”，而新課標要求“教師帶著學生走進教材”。這樣，學生就會在互動的教學環境中邊學、邊思、邊悟，形成積極探索知識、自主學習的強大內驅力。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情，讓語文課堂“互動”起來

語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的戲劇占有相當大的比例，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。語文教師應善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情境體驗等教學方法，以情導情，在整個教學過程中用情感去碰撞情感，用心靈去溝通心靈，用興趣去激活興趣，用智慧去啟迪智慧。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸哪里去了呢？”當學生給予否定回答時，又繼續問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”看似很簡單的問題，卻極能激發學生的興趣。有的學生會回答說：“怕別人知道”、“當時不方便說”等。在這個時候，教師就可以提出最關鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現了她怎樣的性格特點呢？”這樣拐個彎讓學生回答，不僅能激起學生思維的浪花，還會產生“投石擊破水底天”的教學效果。

教學就是要教會學生學習。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”教師在教學過程中，要充當好這個“啟、發”的角色。要激活語文課堂，就得讓學生“動”起來。教師應把師生互動、生生互動的方式加以科學利用，充分開發和利用課堂上學生的發言，為語文課堂注入活力。這對于提高學生的參與度，提高教學效果，具有十分深遠的意義。