數學教學應重視銜接教學

〔關鍵詞〕 銜接教育；學法指導；興趣

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—005４—0１

眾所周知，學生由小學進入中學后，學習的科目增多、內容拓寬。尤其是數學學科，從具體發展到了抽象，從有形的文字發展到符號，學習的知識結構發生了根本性的變化。而大部分學生還沒有養成主動學習知識的能力，他們因不會學習或學習方法不當，而導致成績不斷下降。久而久之，沒有了學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。因此，重視對七年級學生的銜接教育和學法指導是非常重要的。在此，我僅談一些個人的想法。

一、做好銜接教學

過渡階段的教學是一個教育工作者不可多得的教育學習時機，把握好過渡階段的銜接教學，要及時把握學生的心理發展趨勢，積極采取措施。

首先，教師要積極主動地投入情感，精心設計教法，喚起學生學好數學的興趣。學生進入一個新環境，感覺到什么都新鮮，因此教師要善于把握這一因素，力爭通過幽默的語言、風趣的教學方法，使師生之間形成情與情的交融，達到師生情感的共鳴，使他們樹立起牢固的學習信心。其次，要多關心學生，特別是小學數學成績差的學生，他們更需要教師的理解與信任。只有把這部分學生的積極性調動了，對于大面積提高教學質量具有重要的指導意義。

孩子的成長過程主要受到三個方面的引導：家庭教育、社會教育及學校教育，三股力量同時引導，學生才能健康成長。我認為，做好小學到中學的銜接教學，應發揮三個方面的優勢，相互強化、相互補充，特別是家庭教育，更應該注重。有一件事對我特別有啟發：七年級期中考試后開家長會，一位家長說：“我的孩子原來在小學都是前幾名的學生，為什么這一次落得這么快？”究其原因，還是沒有銜接好學生的轉軌教育。所以，我對家長提出了要求，希望他們能善待孩子，能及時了解孩子的思想動態，引導孩子自由、全面地健康成長。

銜接教學中，學生的興趣極易受外界的干擾，教師要善于觀察，及時采取補救措施，增強其學習動力。只有這樣才能培養學生良好的學習習慣。

二、學習數學的方法：

1. 養成及時預習的習慣。通過多年的教學，我發現好多學生普遍認為數學沒有預習的必要。這說明學生還不知道預習的重要性，更不知道怎樣預習。教師應引導學生在預習時對重要的概念、公式、公理等認真閱讀、思考，注意它們的形成過程，對于不理解的地方要做記號，便于上課時帶著問題去聽課。

2. 如何去認真聽課。新課標要求學生要多交流、探討。因此，在聽課時，應著重聽本課的學習要求，知識的引入，聽重、難點。教師應引導學生在合作交流、探討階段努力完成“議一議”中的問題，并能提出自己的見解，然后有目的地做好每節課的筆記。

3. 課后要及時反饋。現在的學生大部分都比較懶惰，如果不注重課后的輔導，學生只會做和例題同樣的題。為此，教師應指導學生及時完成練習冊，每天結合自己筆記的重、難點，回顧課堂講授的知識，加強理解記憶，然后獨立完成作業。同時，在做作業時應指導學生模仿教師的范例，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對學生在今后的學習中有著特別重要的作用。

4. 及時總結。一個單元學習完后，應要求學生自己作總結：一要看筆記，看習題，看自己的作業，從中發現問題；二要找出各個知識點，列出各知識點之間的關系；三要適當地做一些典型的習題，通過做題發現問題、解決問題。教師的總結還應該與學生的總結有機地結合，只有這樣，學生的水平才會向更高的層次發展。

三、多種學習方法的運用

1. 合作交流法。即利用自習和晨會課讓學生相互介紹、交流各自的學習方法。可請本班數學學的好的同學或高年級學生介紹自己的方法、經驗，使學生相互借鑒，提高學生學習數學的積極性。

2. 個別輔導法。小學階段數學成績差的學生更需要、更珍惜教師對他們的理解、信任，這些學生自卑心理較強，不會的題一般不輕易問老師，因此必須對他們采取個別輔導。既要輔導知識和學法，因材施教，循序漸進，還要幫助他們消除自卑心理，樹立起學習數學的興趣，變“要我學”為“我要學”。從而全面提高學生的素質，真正提高教學質量。