《探究凸透鏡成像規律》的教學設計

1 任務分析和設計理念

本節是在介紹完有關凸透鏡的基本概念后，對它的成像規律作進一步探究，使學生經歷探究的過程并得出成像規律，為以后解釋照相機與眼睛，望遠鏡與顯微鏡的原理打下堅實理論基礎，其實驗探究過程及成像規律，也是中考光學考查的熱點。

教學設計以凸透鏡成像性質與物距關系為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、解決問題的過程，很好地體現“學習者不應是住處的被動接受者，而應該是知道獲取過程的主動參考者”這一新課標教學理念，培養學生在體驗知識的形成、發展過程中主動獲取知識的精神。

2 學習者分析

八年級學生有過探究“平面鏡成像特點”經歷，知道探究的一般過程，對積極主動地進行探究活動有著濃厚的興趣，但本節探究課學生面臨著諸多困難，例如實驗探究涉及到的物理概念、名詞多，如物距、像距、焦距、實像、虛像，特別是要找到各樣的像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視加強對學生探究活動的指導，如給出填空式的探究實驗記錄表(附錄)，以減小學生在探究過程中的盲目性；為了節省時間，可直接告訴學生凸透鏡焦距；為了分散難點。實、虛像的概念可在“平面鏡?一節中介紹，以緩解本節課物理概念和名詞多的壓力；物距和像距以“信息快遞”的形式直接給學生。

3 教學目標闡明

1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規律。

2、過程與方法：(1)通過對現象的觀察，學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力；(2)通過探究活動，體驗科學探究的全過程；(3)學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

3、情感態度和價值觀：(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常生活中的物理學原理；(2)培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質；(3)培養學生團結協作的精神。

教學重點：凸透鏡成像規律的探究過程。

教學難點：如何引導學生設計實驗，分析實驗數據，歸納總結得出規律。

4 教學準備

(教師用)計算機(多媒體PowerPoint課件、凸透鏡成像規律的flash動畫)、投影儀，演示用光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴等。

(學生用)放大鏡、刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡(f=10cm)、光屏等(或光具座及附件)

7 附件

參考文獻：

[1]劉炳升。義務教育課程標準實驗教科書八年級《物理》(上冊)。江蘇科學技術出版社，２００５

[2]廖伯琴，張大昌，全日制義務教育物理課程標準解讀，湖北教育出版社

(欄目編輯 趙保鋼)