猜想在物理教學中的運用

摘要：科學家G·波利亞曾說過，在科學研究中，猜想是合理的，是值得尊重的，是負責任的態度。物理猜想能縮短解決問題的時間；能獲得物理發現的機會；能鍛煉物理思維。本文通過論述說明在物理教學中，運用猜想可以營造學習氛圍，激起學生飽滿的熱情和積極的思維，培養學生克服困難的意志，使學生主動地參與物理知識探索的過程中。

關鍵詞：猜想；物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003－6148(2007)9(S)－0016－3

1“猜想”概述

1．1 什么是猜想

什么是猜想呢?猜想是根據已知的原理和事實，對未知的自然現象及其規律所作|出的一種假定性說明或假定性命題，猜想帶有一定的想象、推測成分，具有或然性；觀事實和科學理論進行辨證思維的產物。物理猜想實際上是一種物理想象，是人的思維在探索物理規律、本質時的一種策略，一種合理推理。在教學中教師指導學生收集相關信息，將已有的科學知識和研究的問題相聯系起來，通過積極思考和討論嘗試提出可檢驗的猜想。

1．2 猜想在科學探究中的重要性

牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現”?？梢哉f古今中外任何一個理論的產生都有其孕育的過程，任何一個科學學說的出現，都是從大膽的猜想開始。歷史上許許多多重要的物理發現都是經過合理猜想這一非邏輯手段而得到的，例如，①盧瑟福和他的學生用a粒子轟擊原子的時候，發現大部分粒子被散射，而極少部分呈現大角度散射甚至180°散射，由此盧瑟福大膽提出猜想，原子的內部不像湯姆生說的那樣?！?br>