善待學(xué)生的瑕疵

20年前，我剛來(lái)深圳工作時(shí)，見(jiàn)到南國(guó)各種各樣艷麗的花，很是驚嘆，久居北方的我實(shí)在不敢相信它們是真花，竟會(huì)不由自主地去摸一摸以鑒別真?zhèn)巍?/p>

“不用去摸，”旁邊一位看似園丁的老人說(shuō)話了，“這是真花。”

“為什么您這么肯定？”我有些不相信。

“你看，它們的葉子有的已經(jīng)干枯了，花朵邊緣也有些枯萎的痕跡。真的東西都是有些瑕疵的。”他微笑著說(shuō)。

我仔細(xì)一看，果然發(fā)現(xiàn)盛開(kāi)的大花朵旁垂下的葉子有幾片已經(jīng)蔫了，邊緣的幾朵小花也顯得有些衰敗。

確實(shí)，真的東西都是有瑕疵的。老人的話道出了一個(gè)真理。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新！對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。教育是師生間的心靈溝通。每位教師都要與學(xué)生平等溝通，建立起師生間的理解和信賴，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，善待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最大限度地理解、寬容學(xué)生的不成熟，并給予點(diǎn)撥，對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步給予贊揚(yáng)和激勵(lì)，用成功的教育收獲教育的成功。

每個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的理解，希望老師能傾聽(tīng)他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。老師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。寬容的教育氛圍有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

在日常教育教學(xué)中，經(jīng)常在重復(fù)著這樣的情景：學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間完成了一幅作品，到了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)見(jiàn)到差一點(diǎn)的作品就“哦”聲一片……這種現(xiàn)象不得不讓我們反思：到底是什么讓我們的學(xué)生變得如此狹隘，如此缺乏寬容？

有一次，課堂上一個(gè)男生犯了錯(cuò)誤，老師狠狠地批評(píng)了他。后來(lái)，老師讓每個(gè)同學(xué)以匿名的方式傳上來(lái)一張小字條，談一下自己對(duì)此事的看法。有幾張字條的內(nèi)容基本相同，大概意思是：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給他機(jī)會(huì)讓他改正，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。做老師的，此時(shí)難道不應(yīng)該受到深深的震撼，從而感到自責(zé)嗎？到底是誰(shuí)缺乏寬容？很多時(shí)候，先是老師缺乏寬容，然后才造成學(xué)生缺乏寬容。

西方有一句格言說(shuō)得好：孩子一時(shí)的過(guò)失，連上帝都會(huì)原諒的。作為老師，我們?yōu)槭裁床粚?duì)孩子多一些尊重和寬容，善待學(xué)生一時(shí)犯下的錯(cuò)誤，并加以積極的引導(dǎo)呢？

教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該善待學(xué)生的瑕疵，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：孩子是人，而不是完美無(wú)瑕的鉆石。

善待學(xué)生的瑕疵更是老師走進(jìn)學(xué)生心靈的捷徑。我去年任教高一年級(jí)的一個(gè)班，很喜歡這個(gè)班上的學(xué)生，學(xué)生也非常樂(lè)意上我的課。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班主任與我交流時(shí)，我由衷地告訴他班上有好多個(gè)難得的人才。班主任聽(tīng)了我的介紹后，很不以為然，說(shuō)我心目中的人才個(gè)個(gè)像刺猬，缺點(diǎn)十分明顯：有的倔強(qiáng)，一意孤行；有的高傲，目中無(wú)人；有的馬虎，粗心大意；有的愛(ài)看課外書(shū)，看得天昏地暗；有的上課走神，身在曹營(yíng)心在漢……聽(tīng)了他的話，我總算明白為什么很多學(xué)生對(duì)他這個(gè)班主任敬而遠(yuǎn)之了。其實(shí)學(xué)生的種種缺點(diǎn)，是他們不成熟的年齡階段特有的表現(xiàn)。世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，又哪會(huì)有如老師設(shè)想中一般完美無(wú)缺的學(xué)生？我不知道這位班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的定義是什么，但是我想這個(gè)優(yōu)秀是難得完美的。

假如學(xué)生是一只船，做老師的就應(yīng)做指南針為他導(dǎo)航。在了解學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上因材施教，是高明老師的高明做法。學(xué)生不會(huì)樣樣皆差，總有其優(yōu)秀的地方。作為老師，讓學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大是理所當(dāng)然的事，而如果能讓學(xué)生的缺點(diǎn)經(jīng)過(guò)打磨也閃出耀眼的光芒來(lái)，那就難能可貴了。

有這樣一則寓言故事：一個(gè)挑水工有兩個(gè)水罐，一個(gè)水罐有一條小小的裂痕，而另一個(gè)水罐完好無(wú)損。完好的水罐總能把一罐水從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪運(yùn)到主人家里，但那個(gè)有裂痕的水罐在到達(dá)目的地時(shí)，里面總是只剩下半罐水了。有裂痕的水罐因?yàn)樽约禾焐娜毕荻械绞謶M愧，心里一直很難過(guò)。兩年后的一天，它在小溪邊對(duì)挑水工說(shuō)：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉。”挑水工說(shuō)：“在我們回主人家的路上，請(qǐng)你注意小路旁的那些美麗的花兒。”當(dāng)他們上山時(shí)，那個(gè)有裂痕的水罐看見(jiàn)太陽(yáng)照著小路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到非常快樂(lè)。挑水工說(shuō)：“難道你沒(méi)有注意到，剛才那美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊？那是因?yàn)槲以缰滥阌辛押郏缓罄昧怂Ｎ以谀氵@邊撒下了花種，每天我們從小溪回來(lái)的時(shí)候，你漏下的水就澆灌了它們。兩年中，我經(jīng)常摘下這些美麗的鮮花去裝飾主人的屋子。”

看，有瑕疵的水罐成就了美麗的鮮花，瑕疵有時(shí)也是這么有用呢！請(qǐng)善待學(xué)生的瑕疵吧，需知有時(shí)這些不完美很可能是他們進(jìn)步的動(dòng)力，甚至未來(lái)的閃光點(diǎn)呢！

善待學(xué)生的瑕疵，就是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是“未完成的、有待發(fā)展的人”，作為學(xué)生，必然是有缺點(diǎn)的，要尊重、善待學(xué)生的缺點(diǎn)，擯棄那種動(dòng)輒訓(xùn)斥和處罰的“心靈施暴”之舉，努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

善待學(xué)生的瑕疵，就是要學(xué)會(huì)把自己當(dāng)做學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共度生命的歷程，與學(xué)生共創(chuàng)生命的體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

（責(zé)編 曉 月）