博客及相關技術對高校計算機應用課程的影響

摘 要：文章從近幾年在網絡應用領域出現的博客Blog及其引申出的相關技術的分析入手，聯系高校計算機應用課程教學的現狀，提出了要重視Blog及其相關技術對高校計算機教學的影響的觀點，即不但應該讓學生及時了解Blog及其相關技術，對課程的設置和內容不斷進行更新，而且應該針對Blog及其相關技術的特點，從教育技術的角度認真地研究如何更好地開展計算機應用課程的教學。文章還分析了Blog存在的一些問題及其對策。

關鍵詞：博客；RSS技術；TrackBack技術；Attention.XML技術；計算機教學

0 引言

近年來，在網絡應用領域所出現的諸如博客及其相關的技術，應引起我們的重視，因為它可能會對高校計算機應用課程發生一些積極的影響。本文試從這些技術的應用動態、對高校計算機應用課程教學的影響及其存在的問題等方面進行一些探討。

1 Blog及其相關技術

1．1 Blog概述

Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網上日志的意思。它是一種日志形式的個人網頁，通常由簡短且經常更新的帖子所構成，這些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、圖像、數據和媒體對象。Blog的欄目內容、設置、好友等，都由Blog使用者自己決定，而且其內容可通過網絡被他人閱讀和評論，進行相互交流。在提供該項服務的許多網站都可以免費申請Blog，就象申請免費電子郵件賬戶一樣，其使用非常方便。

幾年前，當博客剛出現的時候，它曾作為少數人在網上發表文章的工具，類似于在BBS聊天室和新聞組上發的帖子，其獨特的功能還沒有顯現出來。現在，人們已利用它來進行學習、交流，信息和知識的傳播，并正在被越來越多的人們所認同，甚至地方各級領導也開設了Blog，使官民交流更平等、更迅捷。

1．2 RSS技術及其引用

討論與Blog相關的技術，不可不談的就是RSS。記得當Netscape還是市場上領先的瀏覽器時，曾推出一種有趣的新聞頻道。為此Netscape定義了一套描述新聞頻道的語言，這就是RSS，只不過Netscape以后每況愈下，所以最終也沒有發布一個正式的RSS規范。與RSS非常接近，微軟在IE4.0瀏覽器中試圖用新聞頻道的功能把“推”(Push)技術變成一個應用主流，并與Netscape抗衡。不過隨著其他各類網絡特性的出現，“推”技術在當時無法顯示自身的優勢，新聞頻道也在Ⅲ的后續版本中消失了。Blog問世后，RSS成了描述Blog主題和更新信息的最基本的方法。隨著RSS版本的更新，它在各種Blog工具中得到了廣泛的應用，并被眾多專業站點所支持，用戶也可以在自己的Blog中增加RSS輸出(一種XML格式的網頁)，可以讓很多RSS聚合器很容易找到自己的Blog所訂閱的條目并自動更新。閱讀撲面而來的大量信息，用戶不用再花費大量的時間沖浪和下載，只要下載或購買一種叫“RSS新聞閱讀器(聚合器)”的客戶端軟件(目前中文RSS閱讀客戶端主要有博閱、看天下、新浪點點通和周博通等)，就可以用它廣泛收集和組織用戶訂閱的新聞，博客甚至提供RSS輸出的多媒體網站的欄目，按照用戶希望的目錄、來源、時間和格式，直接傳送到用戶計算機上。一般先傳送概要，對感興趣的內容則可下載整個網頁或音視頻等多媒體信息。這種技術被稱為簡易信息聚合，RSS由此而得名(Rss:ReallySimple Syndication)。有了RSS，實現了瀏覽信息的“推”與“拉”技術的結合，使用戶不僅僅可以鏈接到一個網頁，而且可以訂閱這個網頁，還可以自動更新所訂閱的網頁的內容，配備了RSS的互聯網也就被稱之為“增量的互聯網”。用戶可以加入多個訂制的RSS條目，從多個來源搜集所需要的信息整合到單個數據流中。由于能夠很容易地發現已經更新的內容，人們能夠很方便地追蹤所訂閱的多個Blog。

1．3 TrackBack技術及其引用

Blog不僅通過RSS技術實現了同固定鏈接的結合，增添了NNTP(新聞組的網絡新聞協議)的許多特性，使人們不僅可以相互訂閱網站并方便地鏈接到一個頁面上的特定評論，而且通過Trackbacks(又稱為引用通告)技術，可以得知其他人鏈接到他們的頁面，并且可以用相互鏈接或者添加評論的方式來做出回應。值得指出的是Trackbacks不是一個真正的雙向鏈接，確切地講是一種潛在實現雙向鏈接效果的對稱式單向鏈接。通過Trackbacks，瀏覽者在評論自己感興趣的文章時，可以把評論寫在自己Blog上，然后向刊載原始文章的服務器發送自己評論網頁的URL及標題、部分正文和網站名稱等信息，以在原始文章上留下評論文章的URL、標題等部分信息。這樣，所有閱讀原始文章的人都能通過Trackback順藤摸瓜地看到來自Blog的評論文章。Blog中的各種評論在Internet上相互連接而組成一張大網并通過Trackbacks而實現真正的無限互聯。這就改變了以往用戶在不同網站上發表評論時，這些內容都散落在不同的網站上，而用戶自己卻不能保留這些看似分散，但卻可能包含著一些重要思想、觀點的評論。

1．4 Attention.XML技術及其引用

RSS作為一項新技術，也存在著一些問題。諸如目前的RSS閱讀器信息過量(成百上千條及時更新的信息使我們根本看不完，且無法判斷這些信息到底哪些是對自己有價值的)、缺乏互動性(目前的RSS閱讀都是個體行為，我們無法知道同行或同學們每天閱讀了哪些具體條目)、無法實現團隊或幾個人之間的協同合作、信息有重復(有時候一條信息可能被多個人寫到了Blog里面，而導致我們從不同的RSS信息中重復點擊同一個鏈接)。而Attention.XML技術卻能成功地解決這些問題。Attention.XML是一種RSS的延伸技術，實際上是一種基于開放源代碼的記錄格式。它能通過Metadata數據格式記錄和分享RSS的閱讀。當我們通過RSS閱讀器進行新聞閱讀時，它將我們閱讀的信息包括閱讀的文章條目、閱讀時間、文章鏈接、頻率等等信息記錄并生成XML文件。通過它，我們可以知道團隊合作伙伴們每天都閱讀了哪些內容，而他們的閱讀內容綜合起來可作為自己閱讀的參照。個體的閱讀習慣因為互動而影響其他人，反饋給最終閱讀者的信息也更加精確和有價值。這一切使閱讀變成了一種團隊行為，進而使學習變成了一種社會行為。

另外，有報道說微軟公司還擴展了RSS使之為SSE(SimpleSharing Extensions)，并試圖通過Live Clipboard技術，解決網站和網站、網站和PC、網站和其他應用之間的結構化數據交換問題，使信息的流轉和聚合更加靈活，以期解決“信息孤島”現象。

2 要重視Blog及其相關技術對高校計算機教學的影響

Blog及其相關技術的應用只有短短幾年時間，其勢頭之猛、發展之快超過了人們的想象。在高校中已有師生就本專業的課程設置、學習心得、疑難問題等在Blog上發表了許多新的見解，本專業學科最新發展的思路在這里交流，有些學生開始把自己的畢業論文的研究融入到Blog的交流中，利用Blog及其相關技術進行搜索、訂閱、比較、研究、討論和發布。

由此，筆者聯想到作為大學的計算機應用課程，不但應該讓學生及時了解Blog及其相關技術在內的計算機應用方面的一些新發展，對課程的設置和內容不斷進行更新，而且應該針對Blog及其相關技術的特點，從教育技術的角度認真地研究如何更好地開展計算機應用課程的教學。

2．1 使計算機應用課程的學習成為以學生為中心的主動學習

現代教育技術理論強調學習的自主性，認為知識主要不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習。通過Blog，學生可以找到感興趣的站點，從別人的學習和體會中找到靈感，補充課堂學習中尚未完全掌握的知識點。Blog既可以為師生的交流討論提供一個理想的場所，更可以使得參與者廣泛地參與學習交流，使信息反饋更加及時。學生可以利用RSS的“推”、“拉”技術將自己學習中遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，也可以解答其他同學的問題，或者與其他同學合作共同解決某個問題；教師則可以利用RSS的“推”、“拉”技術對學生進行及時的指導。師生在網上的合作與交流完全是平等的，這有利于實現學生從被動學習向主動學習轉變，從以“教師為中心”向以“學生為中心”的學習方式的轉變。

2．2 使計算機應用能力水平不同的學生縮小“分級”差距

在高校計算機應用課程的教學中，目前存在的一個突出問題是學生對計算機應用的基礎理論和應用能力的掌握水平參差不齊。盡管有些學校采取了“分級教學”的方法；或對進校的新生進行一次計算機應用能力的統考，然后根據考試成績將學生分成不同的教學班實施分級教學；或對部分學生在中學階段已經學過的計算機基礎課程實行“零課時教學”，即要求中學階段未學過這部分課程的同學以自學為主，教師適當進行輔導并要求全體考試通過；等等。這些做法在一定程度上可解決學生的計算機應用水平參差不齊的問題，但能力差距依然存在，而且即使在同一級中，學生的水平也會有相當的差距，以致于對同樣的教學內容一部分同學吃不了，另一部分同學吃不飽。

蘇聯早期著名的心理學家維果茨基指出，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，學習需要對話與合作，只有通過對話與協商式的合作學習，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認識。利用Blog及其RSS、Trackbacks等技術，可以建立一個計算機應用的學習共同體，讓學生不僅處于一個學習環境中，更是處于一個廣闊的社會環境中。學生不是處于一個孤立狀態，而是處于有意識或無意識地與不同學校、不同地區的愛好者(包括教師)的互動和交流過程之中，由于不同的學習者之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等諸多方面都存在著差異，從而能夠進行協商和討論。通過這樣的協作學習環境，學習者個人的思維和智慧就可以為整個群體所共享，共同完成對知識的意義建構，從而實現協作式學習，達到縮小“級差”，共同進步的目的，并養成團結協作的團隊精神。

2．3 使計算機應用課程的學習從課內延伸到課外

課外計算機應用能力的學習應該是課內學習的必要延伸。利用Blog平臺，可以搭建班級網絡虛擬學習社區，很好地實現這種延伸。首先可以申請一個Blog空間作為實現網絡虛擬學習社區的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔，也可以由計算機和網絡技術較好、較具責任心的學生承擔，然后根據具體情況把其他學生設置成管理者或作者。有條件的學生還可以申請自己專門的Blog空間。教師可以在這里發布教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學生的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學生之間的討論等——但是教師的參與應當是適度的，要給予學生一個充分表達、爭論和反思的空間。學生們可以從這里獲取老師發布的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師、同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論，進行協作學習等，通過RSS閱讀器和Attention，XML技術，教師可以訂閱學生Blog的RSS數據源，并在不整體瀏覽學生Blog的情況下，及時準確地了解學生的作業完成情況和學習進程，調整自己的教學策略，真正做到師生互動。

3 Blog及其相關技術的應用是計算機應用課程課堂教學的必要補充

Blog及其相關技術在計算機應用課程的教學中雖然可以得到比較廣泛的應用，但從目前的情況看，在使用中也暴露出一些問題。

首先，目前提供RSS資源信息的網站還比較少。其原因是多方面的，其中最主要的原因是利益關系。目前網站最重要的盈利手段是在線廣告，而在線廣告的收入多少直接與用戶訪問頁面的數量掛鉤。一旦采用RSS閱讀方式，用戶點擊頁面的次數會發生銳減，很可能造成網站的流量排名直線下滑而影響廣告收入。短期之內，這種現狀很難改變。

其次，目前利用Blog進行交流的實時性還不及ICQ，對多媒體的支持還不及傳統網站等。

再次，Attention.XML技術本身還存在著一些隱私保護和安全問題，致使使用該技術交流的范圍有限而成為“信息孤島”。

由于以上種種原因，雖然在國外，很多知名專家教授已開始通過Blog傳播知識和學問，使學生能分享他們在教學和科研領域的經驗和成果，而在國內，這樣的專家教授卻不多見。

這些情況估計在較長的時間內很難實現突破。人們即便接受了Blog及其RSS閱讀等技術，也還會保留原來在線閱讀的習慣。因此，未來的互聯網閱讀方式很可能是兩者的結合。所以，Blog及其相關技術的應用只能是計算機應用課程課堂教學的必要補充。從目前情況看，將Blog等網絡技術應用于對課堂教學的補充，還受到各種條件的制約，只能作一些探索和嘗試。本文提出的將博客及其相關技術應用在高校計算機應用課程教學中的問題，目的是提出這樣一種可能性，供同仁們探討。