農村中小學教育信息化現狀及改善途徑

摘 要 本文針對目前農村中小學信息化建設力度不夠，教學資源庫貧乏，教師的信息素養不高等影響教育均衡發展的幾大因素，客觀地提出了更新觀念以解決信息化應用意識不強，進而促進基礎設施的大發展；開展資源共建，實現區域優質教育資源的共享解決有路無車、有庫無貨；開展全員培訓以促進教師角色轉型的思路。

關鍵詞 硬件建設； 教學資源庫；教師的信息素養

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）07－0044-03

Education Information Statue and Improving Approach in Rural School//Sui Hairong， Xu Man， Liu Dongbo

Abstract The paper sets forth some renewal points of view in order to solve the weakness of intention and promote foundation development according to the factors that existing in country schools.

Key words hardware construction; teaching database; teachers’ information attainment.

Author’s address

1，2.Audio-visual Education Center of Jining，Jining， Shandong 273500

3.Audio-visual Teaching Station of Education Bureau of Zoucheng， Zoucheng， Shandong 273500

當前如何改善農村中小學信息化教育環境，優化農村教育資源，促進教育均衡發展，已成為實現教育公平，縮小城鄉差距，創建和諧社會的一大熱點問題。各級各類學校不斷加大信息化設施設備的投入，教師應用信息技術的積極性越來越高，并且取得了很好的教學效果。但從總體來看，廣大農村中小學校目前的信息技術應用現狀不盡如人意，主要是硬件建設力度不夠，教學資源庫貧乏，教師的信息素養不高等。筆者在認真調研周邊縣區信息化應用現狀后認為，要從根本上解決以上制約農村中小學信息化發展問題，必須做好以下幾點：

1 更新觀念促進信息化的發展

越來越多的學校已經意識到信息技術對課堂教學的積極作用，一部分學校已經花大氣力投資，實現了多媒體（計算機、屏幕和實物投影儀）和網絡進教室，并且得到了充分的應用。但是仍有很多學校信息基礎設施不完備，缺乏可持續發展意識，有的學校完全有實力實現多媒體進教室，但是學校還是傳統的教學方式。普遍存在的觀點是：多媒體課件或者是校園網可以使用，但不能進教室，這是為了“愛護學生” ，“保證教學進度” ，“保證升學率”。在這樣的觀念束縛下，雖然大部分教師對信息技術與課堂教學整合持認可的態度，并且愿意進行一些嘗試，但由于缺乏必要的支持和鼓勵，信息技術還沒有真正作為輔助學科教學的手段充分地發揮它的價值，而更多的是用來上信息技術課和觀摩課、公開課。

促進各級基層教育部門、中小學校領導觀念的轉變是提高教育信息化發展及應用意識的關鍵。如果不能及時提高學校領導者的認識，為廣大教師和學生創造良好的環境，那么信息技術應用有效性的實現就成為空談。中小學校的領導者在學校的各種決策和規劃管理中起著決定性作用，只有他們樹立正確的信息化理念，一所學校的信息技術教育應用才能實現有效性。對于學校領導來說，正確的信息化理念意味著兩個方面：一是教育信息化在整個人才培養中起到的重要作用，意識到實施信息技術教育應用的關鍵性；二是能夠以科學的發展觀為指導，領導和管理學校實現信息技術應用的有效性。學校應該將方便教師開展現代教育技術應用研究實踐的舉措落到實處，如：注重軟硬件的協調發展；常規硬件和應用軟件可在教室里存取；網絡連到教室里等。這樣就能使教師和學生直接感受到現代信息技術帶來的優勢。

2 以區域教學資源庫的共建共享化解資源匱乏的矛盾

隨著教育網建設和應用的發展，基于網絡環境下的教育教學改革步伐不斷加快。但是網絡的建設只是提供了基礎性的物質條件，很多學校建立的校園網由于缺乏教學信息資源，造成了設備的大量閑置與浪費，網絡教學資源庫的建設已迫在眉睫。“有路無車，有車無貨”的現狀迫切需要我們逐步建立種類豐富、質量較好、利用率較高、能為基礎教育服務的教育資源庫，并且能夠做到教育資源共享。

（1）加強學校資源庫的建設。資源庫的內容可以從以下4個方面入手：①努力收集、整理和充分利用網絡上已有的資源。對于所接收和下載的資源，教師在具體教學過程中可以借鑒、應用、優化教學；②充分利用所購買的現有資源。很多素材庫能被老師直接使用或者稍加修改即可使用；③由教師自己制作的優秀課件和教案。這部分內容針對性強，比較適合教師自己的教學設計。④建立專題學習網站。各科都可以建立專題學習網站，比如小學語文《多姿多彩的橋》《桂林山水》，小學科學《空氣》，小學自然《螞蟻》《蠶》。其實初中（高中）地理、生物、物理、化學、語文、歷史等都可以就某一專題建立自己的專題學習網站。專題學習網站內容豐富：文字、圖片、視頻、音樂等等，源于課本的知識點，同時又是對課本知識的擴展，而且能拓寬孩子們的視野。

建設資源庫要樹立“動態、開放”的建設觀，不斷地修改、更新、交流、共享，力求教師用起來感到方便快捷，提高教師運用信息技術的熱情和積極性。

實現資源共享，更高效地優化教育教學，是建立學校資源庫的根本目的。學校的資源庫可以放在校園網的服務器上，這樣校園網內的所有聯網微機都可以共享教學資源。

（2）實現校際資源的共享是加強同外界交流、學習和共同進步的有效途徑。如，針對我市所轄大部分縣市區的學校都接入了教育城域網的實際情況。我們通過公開招標，以訂單式的教育資源軟件開發為主，邀請廠家為我們量身定做了資源共建開發平臺。該平臺分校級版、縣級版和市級版，學校校園網上的所有資源都可以通過校級資源平臺，實現學校和縣級、市級的互連，資源可以上傳、也可以下載，這樣就實現了教育網內學校的資源共享。

（3）資源的分類要明細。對所有資源應分類，然后再根據不同的類別“對號入座”，一一入庫。至于對資源的分類，講究靈活，可以按不同的學科、年級分類，講究靈活，也可以按資源類型分類，但需要遵循易于檢索和使用的原則。

①媒體素材：可分為5大類：文本類素材、圖形（圖像類）素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。媒體素材也要按年級和學科分開。

②優秀課例和課件：可以把優秀課例和課件按學科和年級分開，分得越細，越便于以后的查找。

③教案：有好多學校已經實現了無紙化的教案，這樣各科的教師就可以集體研討備課，用統一的電子教案，既節省了手寫教案的時間，又能集思廣益，吸取他人的長處。各科的電子教案作為資源，成為以后教學的一

個重要資料。

3 全方位的培訓提高教師的信息素養

(1)先進的基礎設施硬件、豐富的資源儲備，都需要具體操作的人來實現。教師的信息素養不強，已經成為制約學校實現教育現代化建設的重要因素之一，加強教師的信息技術應用培訓已經迫在眉睫。一要培養學校領導對待信息技術教育應用的積極性態度和正確認識，可適當組織學校領導到一部分應用信息技術很好的學校觀摩，并請一部分有經驗的校長言傳身教。二要充分發揮教學能手、學科帶頭人的作用，以點帶面，帶動全體教師充分利用現代教育技術。

(2)應建立激勵機制，促進持續應用。對教師的激勵包括3個方面：①教學過程中的自然結果帶來的激勵，如果通過信息技術的使用可以促進教學過程的完成和學生的學習效果，教師自然會受到不斷地鼓勵；②精神上的激勵，來自領導、同事和學生的尊重和重視必會導致教師心理上的一種愉悅感，促進教師進一步發展。而這不僅需要學校制定相關的政策制度，給予教師工作實績的肯定，也需要學校全體員工態度上的轉變，認識到信息技術教育應用的作用和重要性；③物質上的激勵，這就需要從課時的安排，經濟的補貼等方面做工作。

(3)大力提高教師的信息技術與課程整合能力。信息技術與課程整合，是將信息技術融入到課程中去，使信息技術與各學科的教學過程緊密結合，因此，需要在信息技術支持下的新的教學環境中，重新對教材教法進行深入分析，從教學目標、教學內容、教學方式、學習方式等多個方面研究信息技術對課程的影響，找到信息技術與學科教學的結合點。在教學過程中，教師要恰當使用信息技術，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，充分調動學生的主動性、積極性。化抽象為直觀，在實現教學目標的同時使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中也得到有效的鍛煉。要培養教師打破傳統的“要給學生一杯水，教師要有一桶水”的單方知識遞減格局，善于利用網上豐富的信息資源，成為極具活力的“常流水”，實現教師由知識“傳授型”向“專家型、學者型”的角色轉換。