多媒體在初中物理教學中的應用實踐

新課改已走進了中小學的課堂，如何指導學生進行自主、合作、探究式的學習，全面提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)多媒體與物理教學的整合，是一個重要課題。現(xiàn)代教育觀認為，科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學觀，即從強調科學知識內容的獲取向理解科學過程轉變，從強調單純積累知識向探求知識轉變。多媒體以其獨特的、傳統(tǒng)教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。大量的實踐證明，在初中物理教學中，有效運用多媒體，推進現(xiàn)代信息技術與物理學科教學的整合，不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調動求知欲望，還可以啟發(fā)學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。初中物理課是使中學生深入現(xiàn)代科學殿堂的第一個階梯，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)出具有現(xiàn)代科學思想的建設者具有舉足輕重的意義。筆者結合多年的教學經驗，特總結如下，與同行們探討。

1 運用多媒體優(yōu)化課堂教學結構，突出重點、突破難點

傳統(tǒng)的教學活動中，教師通過講解、演示、學生分組實驗等方式向學生傳授知識，由于學生受思維發(fā)展的限制，使得教師必須用許多形象的語言進行描述，同時教師的演示有時受客觀條件的局限，效果不夠明顯，應用信息技術，可以突破時空的限制和語言描述的困難，形象地展示素材，再現(xiàn)以前所不能演示的實驗，學生通過對實驗的觀察，得到對現(xiàn)象的認識。如學生在學習“磁場對通電線圈的作用”時，對于發(fā)電機中線圈為什么不能夠連續(xù)轉，怎樣才能實現(xiàn)連續(xù)轉動，學生理解起來就感到非常困難，關鍵是不能理解電動機中線圈的受力情況，為了突破這些難點，我制作了這樣一個教具：把一段粗漆包線繞成一個小矩形線圈，線圈的左右兩端各伸出一段，用小刀刮去兩端漆包線的漆皮，一端全部刮掉，另一端只刮上半周或下半周。用鉗子把曲別針弄彎，做兩個支架，把線圈兩端放在支架上，線圈下面放一永磁體，支架分別與電池的兩極相連。用手輕轉小線圈，它就會不停地轉下去。學生在仔細觀察后，發(fā)覺線圈每轉一圈，電路被接通一次，獲得一次使線圈沿相同方向轉動的動力。這是線圈之所以能維持轉動的原因，這樣一來學生對問題有了感官上的認識。然后我又制作了一個多媒體課件，演示線圈轉動過程中的受力情況，使學生從感官上、原理上對線圈轉動問題有了透徹的理解，同時學生還能發(fā)現(xiàn)這是線圈對電源的利用率不高和線圈轉動不平穩(wěn)的原因。從而引出了換向器的發(fā)明。這樣不但突出了重點，而且達到突破難點的目的。

2 運用多媒體，可以生動再現(xiàn)物理過程，體現(xiàn)物理規(guī)律

物理學是一門反映客觀物質世界基本規(guī)律的基礎學科，與客觀世界聯(lián)系緊密。而大多數(shù)學生認為物理難學，老師也有物理難教的體會，其原因之一就是物理學所涉及的內容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經過“定性” “定量” “建模”的過程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型，靠教師、粉筆加黑板的方式有一定難度。

利用計算機課件，用模擬的形式將一些較難理解或實現(xiàn)的物理現(xiàn)象規(guī)律生動再現(xiàn)給學生，可以集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在“物體的浮沉條件”一節(jié)的探究實驗前，可以先自制一個“潛水艇”在水中航行或實現(xiàn)上浮、下沉的情況，教師問：“你知道關于潛水艇浮沉過程中的受力情況嗎？”激發(fā)學生的求知欲望，從而引出學生自主探究，分小組討論，并得出結論，受力分析如圖1所示：

在做物體“懸浮”實驗時，懸浮物體的受力情況學生不易理解，如果用多媒體就可以動態(tài)演示物體“懸浮”時的受力情況，幫助學生直觀地再現(xiàn)這一物理情景，受力分析如圖2所示，從而總結出物體懸浮的條件。

利用計算機“虛擬現(xiàn)實”的特點，進行逼真的模擬，并可靈活的控制物理場景的大小，將這些微觀的物理過程生動、形象地展示在學生面前，使學生認識加深，形成概念。

3 運用多媒體，可以變微觀為宏觀，便于觀察

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。而物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立，規(guī)律的探究，都要引導學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學中遇到的又一個難題。運用多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。例如，在學習摩擦起電時，原子核對電子束縛力較弱的一方失去電子，使物體帶正電，原子核對電子束縛力較強的一方得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用flash課件動態(tài)演示出電子的得失情況如圖3所示，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知這一重要的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

4 利用多媒體，有利于寓德于教，陶冶學生的情操

現(xiàn)代中學生的思想比較活躍，他們對新事物特別感興趣，很關心社會的發(fā)展。而傳統(tǒng)教育媒體，對于學生的迫切要求有時不能滿足，多媒體教育技術，就能很好地滿足學生的要求，可以及時地將獲得信息用于教學，用信息技術展示現(xiàn)代科學技術的成果，開拓學生的視野，如在現(xiàn)代科學技術中，我國超導的研究與實踐，已達到國際先進水平；在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列……在教學中適當?shù)卮┎暹@些內容，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時在物理教學中還可以用信息技術進行德育、美育等方面的教育。

總之，將多媒體技術與物理學科教育整合，使物理中的一些內容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學生對物理產生了濃厚的興趣。不但學到了知識、提高了能力，還受到了教育，為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎。