巧用多媒體 上好語文課

現代化的多媒體技術以其豐富的畫面、美妙的音樂為語文課堂教學的改革和發展提供了一個良好的運作平臺。作為教師，我們應該積極適應教育媒體的現代化趨勢，將多媒體引進課堂，運用其獨有的圖、文、聲、情并茂的特點，刺激學生的感官、激發他們的興趣，從而構建一個活潑開放的課堂，可以使教學活動在整體上得到豐富和提升。

1 將多媒體的集成性融入教學中

多媒體輔助教學集圖像、文字、聲音、動畫等多種信息于一身，與傳統的教學手段相比更具新穎性、趣味性和獨特性，可以提供理想的教學環境，從而把老師和學生從過去單調乏味的教學環境中解脫出來。如在講授古詩時，充分運用多媒體的聲畫功能。首先播放音樂讓學生在欣賞音樂中去體會作者的思想感情。然后朗讀詩配樂，最后出示一幅與詩相配的畫面。整個過程讓學生領略了詩歌和音樂完美結合的神韻，增強了詩歌藝術的親和力。使學生融入情景，更好地完成讀詩有味，讀詩入情，讀詩悟理的教學目標。如“駱駝和羊”中有一段“羊抬起前腿，趴在墻上，脖子伸得老長……”這段話中的幾個動詞運用，用課件一演示，形象地表現出羊吃不到樹葉的情形，再毋須多講。再比如：在教學“第一場雪”這篇課文時，教師可以讓學生觀看：下雪時寒風凜冽，氣溫驟降，山村雪夜萬籟俱寂，第二天早晨天放晴后銀裝素裹，孩子們嬉戲追逐……一邊伴讀課文，并配以適當的音樂，把學生帶進了粉妝玉砌的童話世界。多媒體圖文聲情并茂的效果是教師單靠語言渲染所遠遠不能達到的。

2 將多媒體的控制性融入教學中

多媒體輔助教學，使學生在學習內容、學習方式、學習程序等各個方面都可以自主選擇，自主控制；同時，教師可以方便地對教學內容進行檢查，調整其先后順序、出現次數、節奏快慢等。從而大大提高了教學內容的呈現力和學生學習的自主性，有利于因材施教，尤其有利于教學難點的突破。

例如：學習“詹天佑”一課時，學習“開鑿隧道”這部分是一個難點，為了讓學生搞清居庸關和八達嶺隧道開鑿方法的不同，教師可制作一段動畫，先讓學生了解居庸關山勢高，巖層厚，適合采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺山勢低，隧道長，詹天佑采用了“中部鑿井法”。為了讓學生明白什么是“兩端鑿井法”，什么是“中部鑿井法”以及它們有什么科學道理，教師在制作一系列的動畫來演示兩種方法的全部過程，為使學生們能同步理解，這一動畫可采用連續演示法，這樣一來，即使平時接受新知識較慢的學生也對此理解得相當透徹，同時也體會到了詹天佑工作的杰出所在。這課中的“人字形”軌道的設計，也可給學生提供動畫，便于他們的理解。“再見了，親人”一文中，理解中朝兩國人民的深情厚誼是教學難點，教學中教師在學生充分閱讀感悟的基礎上播放錄像，熒屏上志愿軍戰士在列車上頻頻向朝鮮人民揮手告別的畫面，朝鮮的男女老少紛紛為志愿軍送行，尤其是那白發蒼蒼的老大娘，那可愛的小金花，他們眼睜睜地看到列車開動了。這激動不已的畫面，深深震撼著每位學生的心靈，在這種感動中，學生深入地理解了中朝兩國人民的深情厚誼。

3 將多媒體的交互性融入教學中

多媒體輔助教學的圖文交互性，大大提高了學習內容的表現力和感染力，引起學生的興趣和注意，誘使學生在感情上和行為上積極參與媒體活動。例如：練習是語文課堂教學的重要手段之一，而傳統的練習方法不是學生到黑板上板演，就是教師出示小黑板，學生做練習。這樣在僅有40分鐘的一節課上，往往練習內容有限，還浪費不少時間，影響了課堂教學效果。多媒體輔助教學手段可將練習展示在屏幕上，節奏快，內容覆蓋廣，可變性好，直觀性好，師生間信息交流更廣泛、更快捷。這種人機交互性使學生的主動參與成為有目的、有計劃的學習過程，同時活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，促進對知識的理解和記憶，潛移默化中學生的自主學習能力也得到了提高。如：低年級學了偏旁部首后用“找朋友”的辦法培養學生的組字能力，可用制好的圖片進行教學，既有趣味性，又節省時間。

借助多媒體這種教學手段，使傳統的語文課堂注入了“活水”。使學生學習的過程更有趣，更富有活力。