針對工程管理本科畢業生就業市場的綜合實踐教學模式探索

摘 要針對一般專業實踐教學存在的主要問題，提出綜合實踐教學的觀點，系統地整合本科教育階段的各類實踐教學環節，并用靈活的教學方式，與工程實踐密切結合，為不同的就業單位培養合適能用的專業人才。

關鍵詞高等學校；工程管理專業；實踐教學；就業

中圖分類號：G473.8文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X (2007) 07-0007-03

Exploration on Mode of Synthesis Practice Teaching about Employment for Graduates in Engineering Management//Yang Xuexiang， Wang Zhong

Abstract In view of the main problems existingin the general speciality， the author brings forward the view of integrating practice teaching， systematically integrating all kinds of practicing teaching process， combining closely with project work， training suitable professional for job markdet.

Key words institutes of higher learning; specialty of engineering management; practicing teaching; employment

Author’s address School of City Construction， Changjiang University， Jinzhou， Hubei 434023

高等院校畢業分配方式改革以來，學生與就業單位實行完全自主的雙向選擇的就業模式，工程建設相關單位對學生實際業務能力的要求越來越高（通常表現為對工作經驗的要求），而與此同時，工程管理專業作為一門實踐性很強的專業，畢業生走出校門時毫無工程經驗，普遍被看成“白紙”，對于4年學習的豐富理論知識，不少學生和單位都有“學非所用”的感慨。要解決好這一問題，實踐教學是一重要環節。

實踐教學是學校期間培養學生實際業務能力的最重要的環節。尤其是畢業設計是學生走上工作崗位前的實戰演練。而目前工程管理專業實踐教學模式與學生就業崗位業務能力要求不相適應。實踐教學需要一些新做法和新措施，使學生能在實踐教學環節中學到更多“學以致用”的知識，為能夠迅速走上工作崗位、并且在工作中成為業務能手乃至有所成就創造條件。

1 一般專業實踐教學存在的主要問題

(1)重理論、輕實踐的教育觀念。發達國家在工科本科教育階段有充分的實踐教學環節，而且之后還有幾乎全為實踐技能訓練的繼續工程教育。而我國不僅談不上繼續工程教育，就連本科教育階段的實踐教學也并不重視，學校往往認為這些知識在學生畢業之后自然可以學習到的，從而對本環節重視不夠，但是，這個觀念已經與當今就業形式嚴重背離。

(2)校內外實踐教學效果不佳。當今由于受到市場經濟的影響，工程單位怕干擾生產秩序，影響經濟收益，不愿甚至拒絕接待學生實習，致使校外實習只能走馬觀花，學生得不到相應的專業技能訓練，校內教學又存在與實際工程脫節的問題，實踐教學還一直存在著學生“被動參與”的弊端，教師事先提供實驗指導書，規定了詳細的實驗步驟和細節，學生只能逐條照此辦理，以致實踐教學往往流于形式。

(3) 課程設計和畢業設計環節存在問題。課程設計一般都是紙上談兵，效果不夠理想，而相當多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應的課程設計。畢業設計也多選擇不與工程實際結合的虛擬設計題目；題目偏小單一，得不到綜合性訓練；要求不嚴，單師（只有校內教師）指導等。

(4)實踐教學師資薄弱。在高校教師隊伍中，承擔實踐教學的師資一直不被重視，實踐教學普遍存在水平不高、待遇較差的狀態。由于實踐教學的師資建設長期不被重視，致使實踐教學師資整體素質不高的狀況一直得不到根本的轉變。

2 建立綜合實踐教學模式的基本思路

針對就業市場化后工程單位對畢業生的實踐性業務能力要求與學生畢業教育相互脫節的矛盾，需要建立工程管理專業綜合實踐教學的新模式。所謂綜合實踐教學，應包含傳統的生產實習、畢業實習、畢業設計、就業指導、就業前培訓等綜合實踐教學等內容，而且，這些內容之間的邏輯順序應當符合畢業生求職的要求；同時，在畢業課題的選擇、畢業教育的方式方法等方面更為靈活，而且努力符合學生就業單位的要求，力求為工程建設單位打造“量身定做”的管理人才。使綜合實踐教學成為學生理論知識與工作單位實際業務能力要求之間的一個橋梁，提高本專業畢業生的就業與崗位專業適應能力。

綜合實踐教學關系到學生的就業前途，學生的就業又關系到學校的聲譽。當前，我國工程單位很少有完備的崗前培訓制度，因此其用人標準越來越趨向功利化，對人才的工作實踐要求越來越高，在這種條件下，為了有針對性地滿足工程單位對人才的實踐能力要求，提高我校工程管理專業的畢業生的就業率，把綜合實踐教學當成培養學生的工程意識的最重要措施，乃至當成學生就業前的崗前培訓，無論對高等工程管理教育本身，還是對工程企事業單位用人選擇，都具有重要的現實意義。

(1)建立穩固的校內外實訓基地。校內實習工廠等實訓基地在實踐教學方面有隨時性、方便性、顯效性的優勢。要重新建立專門為實踐教學服務的校內實習工廠等實訓基地。校內實訓基地要納入學校編制，由學校教學部門統一管理，配備高水平“雙師型”的實習指導教師。要經常性地向學生開放這些教學服務的實訓基地，學生可以在課余時間根據自身特長興趣到實訓基地進行操作和技能訓練，允許學生在此從事技術實驗、技術革新等創造性活動。在校外實踐教學上，要在社會上選定一些相關的公司、企業建立相對應的實習基地。鑒于目前公司、企業的市場性經營性質，應改變校外實踐教學的方式和內容。工科專業學生的基本操作技能，初步專業技能由校內實訓基地解決，在此基礎上，再到公司、企業參加技術性比較強的專業實踐。

(2)優化傳統實踐教學模式。在教師指導下，學生可以根據教學要求自選設計題目，尤其要注重到工程實踐中選擇那些與課程相關，大小適中的設計題目。課程設計要防止題目雷同，做到一人一題；防止內容雷同，即在題目相同的情況下，必須保證設計內容的不同。工科專業的畢業設計一般伴隨著畢業實習，時間較長、題目較大、涉及面較廣。畢業設計的改革在方式上要與工程實際相結合；在指導上要采用專兼結合的“師工型”指導方式等與工程實踐相結合的模式，具體是指到公司、企業這些工程實際場合進行畢業設計，也指要在生產實際中選擇那些實際的設計題目。畢業設計題目要使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經濟分析、繪制圖樣等綜合性訓練；題目的大小要適中，不宜太大太小，可在近一個學期的時間內得以完成；先進性是指畢業設計中要運用先進的設計方法和手段，如計算機輔助設計、計算機繪圖、動畫模擬等，力求設計方案的先進性和實用性。畢業設計采用專兼結合的“師工型”指導方式，是指由學校的專業教師與公司、企業中的工程師共同承擔畢業設計的指導工作，實踐證明這是一種較為成熟、有效的好方法。

(3)完善以實踐技能訓練為主的繼續工程教育。在工程技術人才培養方面，我國與歐美某些發達國家存在差異。在我國工程技術人才是在本專科教育之后直接走向工作崗位的。由于本、專科期間的教學，尤其實踐教學上的問題，使培養的人才實踐能力、社會適應能力不強，走上工作崗位之后需要較長時間的摸索和適應。許多用人單位要求招聘有四—五年工作經驗的大學畢業生就反映了這個問題。某些歐美發達國家工程技術人才的培養采用的“本科教育培養工程師坯、繼續工程教育培養成熟工程師”的模式，受到社會歡迎。即大學本科畢業之后，再接受短期的繼續工程教育。繼續工程教育以實踐技能培訓為主，經過繼續工程教育可立即勝任工程實際工作。我國也已認識到繼續工程教育在工科專業人才培養上的重要作用，并提出了某些相應的改革舉措。如延長工科本科專業的學制，由4年改為5年，其最后一年主要是以實踐技能培訓為主的繼續工程教育；再如由公司、企業或行業組織舉辦繼續工程教育，大學畢業后首先要接受一年左右的實踐技能訓練再上崗工作，等等。

(4)加強實踐教學的師資隊伍建設。要配備學歷高、能力強的教師承擔實驗、實習、設計等實踐性教學工作。工科教育尤其要注重培養既有理論水平又具工程實踐的“雙師型”教師，為此實踐教學的教師與課堂教學的教師要定期進行輪換。同時鑒于工科專業的性質，要在公司、企業聘任具有多年工作經驗的工程技術人員為兼職教師，主要承擔諸如實習和畢業設計等實踐性教學工作。要改變以往那種不重視實踐教學師資的現象，實踐教學的教師與課堂教學的教師同等重要，實踐教學同樣要計入教學工作量，與課堂教學一樣給予授課酬金。

3 綜合實踐教學模式的運行方式與效果

把綜合實踐教學當作一個系統的實踐性教學環節來研究。綜合實踐教學應當包含的內容除了生產實習、畢業實習和畢業設計之外，還應當包含就業指導、崗位業務能力培訓等內容。就業指導首先幫助畢業生聯系工作單位，崗位業務能力培訓就是按照畢業生工作單位的要求對學生進行本專業相關的綜合能力培訓。

(1)根據畢業生就業崗位要求，選擇實習單位和畢業設計題目。在畢業設計選題方面，在強調本專業綜合性和系統性、先進性的基礎上，突出強調實用性，優先考慮工程單位提供給畢業生的就業崗位對業務能力的要求培養學生的實踐能力。畢業生不能根據自身愛好來選擇本專業的設計題目，最直接的后果是實踐教學環節學非所用，也間接導致學生的學習積極性不高，設計質量難以保證。

(2)師生共同探索合作學習（COL）的新模式。實習項目和畢業設計選題方式不再是由學生在教師擬定的題目中選擇，而是在指導教師的指導下自己結合就業崗位和特長愛好選題和實習。切實提高學生的符合市場需要的工程實踐能力。

工程管理專業綜合實踐教學模式是我們的一條探索之路，因為工程管理專業的特殊性，工程管理專業的教學改革勢在必行，希望綜合實踐教學模式為其提供一定的借鑒。