淺議高校大學生風險防范體系的構建

［摘 要］ 大學生在其成長過程中，面臨一系列風險。當前，高校大學生風險意識薄弱，高校風險防范體系建設滯后，有必要建立有效的大學生風險防范的指導機構，加強風險意識的宣傳和教育，建立多樣的風險規避體系，從而提升大學生辯證看待和正確處理風險的能力。

［關鍵詞］大學生 風險意識 風險防范 體系構建

大學生是當代社會中的一個特殊群體，一方面，他們具有較高的文化，思想比較活躍，容易接觸新的事物和現象；另一方面，他們又沒有社會生活的經驗，對生活和未來抱著美好的憧憬，當代大學生都是20世紀80年代以后出生的，基本上都是獨生子女，沒有受過挫折和磨難，風險意識較為薄弱。由于這些特點，大學生成為對風險的“免疫力”比較低的一個群體。對大學生這個特殊群體所面臨的個體風險進行深入、系統的研究，提高當代大學生防范風險的能力，至關重要。

一、高校大學生風險意識的現狀

風險通過影響大學生發展的機遇、收益、損失等，進而影響大學生的全面發展過程。大學生全面發展的風險，是指由于社會因素和個人因素等各方面的原因，在大學生全面成長過程中，其決策及實踐活動的結果所遭受的損失或失敗的可能、概率、不確定性。從主體活動的角度來看，當前高校大學生面臨的風險主要包括:競爭風險，如學習競爭、就業競爭等；選擇風險，如思想取向，價值取向等；誘惑風險，如網絡游戲，網絡犯罪等。從風險內涵的角度來看，當前高校大學生面臨的風險主要包括:健康風險、生命風險、道德風險、知識風險、情感風險等。產生上述風險的主要原因來源于市場經濟的復雜性、社會影響的多重性、信息網絡的主體失落、科技知識學習與使用呈現的“雙刃劍效應”以及大學生自身家庭條件的差異性等。

為了進一步摸清高校大學生的風險意識的現狀，筆者采用問卷調查法和訪談調查法對江西省的部分高校的不同年級、不同地域、不同專業的500多名大學生進行了風險意識問題的隨機調查。調查結果表明，當前高校大學生的風險意識現狀令人堪憂，主要特點和存在的主要問題如下：

1、高校大學生沒有樹立健全的風險意識。風險是客觀存在的，最大的風險是不知道風險的存在。調查結果表明，基本上99%以上的學生都或多或少地遇到了諸如健康、學業競爭、情感糾紛等問題與困惑，大學生風險已經成為大學生成才和成長過程中必須重視的首要問題。但是，調查結果同時表明，95%以上的學生并沒有正確認識和面對風險，而是把這些風險當成孤立、偶然發生的問題處理，沒有系統思考這些風險產生的原因，從而加以預防。

2、影響高校大學生發展的風險呈多樣化趨勢。調查表明，情感糾紛、健康問題、學業競爭、貧富差距是以往高校大學生面臨的主要傳統風險。隨著社會的快速發展，大學生面臨的風險因素越來越多，社會系統風險在大學生面臨風險中所占的地位逐步上升，特別是，隨著高校的擴展，大學生就業風險成為大學生不可回避的重要風險。與此同時，一些新的風險因素逐步使越來越多的大學生漫步在風險邊緣。如網絡、媒體等傳媒的快速發展，加快了風險的傳遞速度，過度的網絡游戲和網絡聊天以及網絡上的一些不健康方式和問題成為高校大學生面臨的新的風險。

3、炒股風險、創業風險逐步顯現。隨著我國經濟發展的快速增長，國人的經濟意識和投資意識也逐步增強，特別是近年來隨著我國股市的日益走牛，很多大學生也罔顧風險，試水股海。我們的調查結果也支持了這一現象。調查表明，10%的學生已經在證券公司開設賬戶，買賣股票，很多本來對理財和數字一竅通的女學生，也經不起誘惑，躍躍欲“市”，欲在資本市場中分一杯羹。調查顯示，有40%的學生有炒股意向。在已經炒股的學生中，投入的費用少則一兩千，多則五六萬。大學生掌握一些必要的金融知識是應該的，但是，大學生沒有經濟收入，炒股的錢都來自父母給的生活費，一旦發生虧損，可能會引起一連串的后果，并且炒股與日常學習也存在沖突，不少學生都表示，為了炒股，逃了不少課。與此同時，大學生創業也成為近年來的熱門話題。應該說，大學生自主創業有利于大學生培養獨立意識，發揮自己的聰明才智，但是，很多大學生缺乏對市場的真正了解，往往選擇超過自己承受能力的創業項目實施運作，創業失敗后使自己及家庭背負上沉重的經濟負擔和心理負擔，影響到創業者以后的生活與工作。在調查的學生中，大約有4%的學生正在自主創業，已經取得成功的只有兩個。

4、風險呈現群體化的特征。城市和農村、男生和女生、不同專業等造成的差異使風險呈現群體化特征。調查表明，城市和農村學生往往由于貧富差距造成一定的矛盾，容易導致風險的產生；男生較女生更易深陷于網絡世界，男生自主創業比例也遠高于女生；不同專業學生之間呈現的風險也有所差別，如文科學生往往較理工科學生的思想更活躍，容易接受新鮮事物，因此也可能相應增加風險。

5、風險呈現階段性和不平衡性的特點。在大學期間，大學生由于不同時期的學習任務、心理發展水平和社會經驗的差異，面臨的風險呈現階段性和不平衡性的特點。如新生在思想取向和價值取向選擇方面存在的困惑；低年級學生容易產生情感風險、學業競爭風險，高年級學生要承擔擇業，競爭和職業價值取向的風險等；低年級學生學習任務較繁重，較少沉迷于網絡，而高年級學生有較充足的自由支配時間，容易沉迷網絡世界。

二、高校防范大學生風險的現狀

上述問題表明，大學生在成才和成長過程中面臨的風險是客觀存在的，并且，隨著社會的發展和變遷，大學生面臨的風險越來越多樣化，不斷有新的風險因素產生。為此，必須重視大學生全面發展的風險，防患于未然。筆者就江西高校防范大學生風險的措施也作了相應調查，調查表明，目前，江西高校對大學生風險問題比較重視，在應對大學生風險方面已經取得了一些進展，但是還存在許多不足，需要加以改進，主要問題表現在：

1、缺乏統一、有效的管理和指導機構。目前，江西省高校管理學生工作部門涉及到團委、學工處、教務處多個部門。學工處主要負責學生日常的事務管理，也包括對大學生風險的處理。由于大學生風險的影響因素逐步多樣化，而且很多風險都越來越要求專業機構和部門的指導，如心理指導、創業風險指導等，這就使得原有的機構和部門不能有效應對日益多樣化的風險因素，也不能實現高效、協調的工作。

2、缺乏完善的風險預防和應對機制。風險預防和應對是一項專業性很強的工作，需要系統研究各種不同的特點，研究不同群體的心理，不是簡單的說教和糾紛處理。目前，多數高校對風險的預防多限于簡單、孤立的宣傳，沒有系統考慮各種風險因素，進而根據不同群體和風險的特點，有效地設計宣傳和教學體系，加強對大學生的指導。調查表明，大學生目前從學校獲知風險知識的主要渠道是班主任的口頭傳達，而且多為日常安全方面的提醒，這就使得學生獲取風險信息的渠道單一。在教學方面，關于風險預防和應對方面的教學環節比重很低，且重理論輕實踐，沒有系統地培養學生的風險意識。調查中，僅有10%的學生認為能夠從教學中學到有效的風險防范知識。同時，高校在風險應對方面也顯得不夠健全和專業。例如，高校大學生遇到風險后采取什么樣的方式應對風險直接關系到風險能否得到很好解決。在調查中，關于“遇到風險時如何尋求幫助”這一問題，有30%的學生依靠自身解決，40%的學生通過詢問家人或朋友解決，20%的學生找班主任解決，5%的學生想通過網絡查詢來解決，5%的學生通過其他方式解決。由于缺乏專業人員的指導，上述方式或多或少都存在弊端，不利于風險的合理解決，也不利于學生自身防范風險能力的提升。

三、構建高校大學生風險防范體系的建議

1、建立有效的大學生風險防范的指導機構。該機構主要負責設置大學生風險防范體系的規劃、設計和指導。目前，高校大學生的風險防范涉及部門較多，一旦出現風險，往往不能很好地協調和解決問題，風險本身呈現的多樣化趨勢和專業化特點，也要求設立一個統一的大學生風險防范指導機構，以便統一指導和協調，提升效率。

2、建立和加強風險意識的宣傳、教育體系。增強對風險意識的認識，不僅有利于大學生認識和把握風險的規律，增加成功的機率，掌握行動的主動權，而且有利于大學生戰勝挫折，增強自信心。為此，首先要改變對風險的認識，克服傳統文化中的思維定勢，辯證地看待風險和機遇；其次，應開設專門的風險防范課程，使學生正確和辯證地看待風險問題；第三，開展各種課外風險預測、預防活動，通過各種課外活動，把課堂教育內容通過實踐活動展開，從而提高大學生的預測、預防風險的能力。

3、建立多樣的風險規避體系。首先，要建立和健全咨詢服務體系。通過專業和科學的力量加強大學生風險防范的有效性。為此，可以就學生遇到的主要風險，加強專業人員的隊伍建設，設立就業咨詢、學習咨詢、情感咨詢、心理咨詢等服務體系；其次，要建立和健全學生心理的監控體系，密切注意學生的思想動向，對弱勢群體、失意群體建立心理檔案，隨時跟蹤，做到防患于未然；第三，建立大學生失敗干預體系，為此，可以建立失敗信息庫，模擬危機訓練，同時，按一定的生師比，配備具有資質的專業人員，一定的經費投入，吸收志愿者，隨時為遭遇失敗的大學生排憂解難?！?/p>

參考文獻：

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責任編輯 晏蔚青