對高中思想政治教學的兩點探索

作為一名山區高中的思想政治老師，我非常注重調動學生參與課堂活動的主動性和積極性，聯系本學科的特點，努力培養學生的主動精神、主體意識，引導學生學會學習。我主要進行了兩點探索：

一、提高學生的閱讀能力

閱讀是學生學習的主要方式之一，也是人們終身學習的重要方式。閱讀能力的高低在一定程度上決定著人的學習或工作效率高低。

我在課堂上注重安排充足的時間指導學生閱讀教材，不以自己的講解代替學生的閱讀理解。一般做法是：檢查預習，公布教學目標，再步步提出問題，引導學生鉆研課文，讓他們分層把握、概括要點，形成思想觀點；接著聯系實際，進行具體化、形象化探討；最后再歸納強化觀點。這樣做，能使學生學到的知識源于教材又高于教材。為此，必須對學生進行閱讀方法的指導，比如抓要點、概括觀點、找出理論依據、分析小字材料理解正文所述觀點等。對于教材中那些生動而富有教育意義的故事或事例，引導學生讀后口頭概述，然后想一想、議一議，歸納提升為理論認識。為了提高教學效率，教師要把握好閱讀時間、閱讀速度和閱讀方式。政治課閱讀以默讀為主，包括精讀、跳讀和瀏覽等。依據問題的性質，有的課文需要咀嚼，就安排學生精讀，給的時間長一點；有的需要檢索要點，就讓學生跳讀；有的需要把握范圍，就讓他們一目十行地瀏覽。精讀有利于深挖內容的本質，拓展知識點；跳讀有利于了解課文整體框架內容；瀏覽有利于快速捕捉信息點。依據每次的閱讀任務和發現、分析、解決問題的需要，靈活運用以上三種閱讀形式，可以促進學生自主學習習慣的養成，改變學生依賴聽講、不動腦筋的學習狀況，提升學生的閱讀能力、思維能力、口頭和書面表達能力。

二、培養學生的自主學習能力

傳統教學模式中的教學目標是知識的傳授與接受，教師“帶著知識走向學生”。以自主學習為導向的課堂教學，旨在喚起學生的自主學習意識，在進行必要的知識和技能教學的同時，培養學生的自主態度和自學能力，教師是“帶著學生走向知識”。以自主、合作、探究方式組織教學，目的是引導學生學會學習。不過，自主學習不等于縱容學生散漫學習，而是教師對學生的學習活動進行合理的組織，以知識形成、思維發展、能力提高的過程為主線，以師生和生生合作互動、多向信息溝通、多種感官協調為方式，引導學生進行自主學習。自主學習的首要條件是具有主動學習的思想要求，也就是愿意學，然后是知道為何學，如何學。引導優等生自主學習相對容易，幫助后進生做到自主學習困難較大。多年來，我所教班級高中新生入學時會主動學習的學生不到15％，經過一年培養，形成自主學習態度、基本掌握自主學習方式的學生可以達到90％以上。到了高二、高三，隨著研究性學習、社會調查等綜合實踐活動的深入開展，教師再有意識地進行系統的學習策略教育，可以實現普遍學會學習的目標，學生的實踐能力和創新精神也會隨之得到提升。

（責 編曉月）