如何指導學生有效閱讀

課外閱讀應根據學生、教師、學校等具體條件進行相應的指導，才能達到一定的目的。

一、指導學生選好讀物

目前，世界上每年出版新書就達到80余萬種。面對浩瀚的書山文海，語文老師要做好“導航員”的工作，有責任幫助學生精選慎讀，做到精讀與博采相結合。

課外讀物的選擇應以思想健康、語言文字規范、適合青少年閱讀發展為標準。當然，新課標所推薦的名家名著是我們的首選，高雅的文學作品是我們選擇的主類，允許兼容其他。課外讀物選擇可分為五個層次：第一，“當讀之書”：可理解為與課內教學密切配合之書，如學了《荔枝蜜》，再指導讀《楊朔散文選》。第二，“當熟讀之書”：指讀寫知識、文學常識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，“當看之書”：指各種文化科學的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發展智能。第四，“當再三細看之書”：指有代表性又有相當深度的名著。第五，“必備之書”：常用的工具書及重要的參考書等。

二、指導課外閱讀的形式

教師要根據教學實際選擇適時適度的指導形式：

1．對課文教學進行指導。葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技巧?！苯處熑裟芙Y合課文教學進行課外閱讀指導，往往能收到最佳效果。例如，教學《魯提轄拳打鎮關西》一文，指導學生閱讀《水滸傳》全書，使之對作品的主題思想、語言藝術成就有進一步的認識。

2．適當安排課時指導。一般每周安排一節課為宜，確保有計劃地開展課外閱讀指導。在指定的時間里，把學生帶到圖書閱覽室，邊指導邊閱讀，或先上指導課再帶學生去閱覽室摘抄資料；也可以組織專題報告會、討論會，或讓學生自由閱讀等。這些閱讀形式適合學生的個性愛好，因此深受歡迎。

3．開設專題講座指導。師資力量雄厚、設備條件較好的學校，可定期舉行專題講座，諸如怎樣使用語文工具書、當代文學動態、作品賞析以及語言趣談等。

4．組織課外閱讀興趣小組。組織課外閱讀興趣小組是普遍推行的一種課外閱讀指導形式。可按閱讀興趣、愛好自由組合，也可按學習小組或由居住地相近者組合。閱讀內容可以采用統一推薦和自由選擇相結合。這種形式，應明確要求，具體安排，加強檢查，并重點做好小組長等骨干的培訓和指導工作。

三、指導課外閱讀的方法

1．指導精讀。精讀就是精思熟讀。即掃清文字障礙，弄清句、段的含義，領會全文中心。精讀須從部分到整體，反復研讀，領悟文義。

2．指導速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，綜觀整篇要旨。

3．指導寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學的基本功，它形式多樣，可根據閱讀目的和要求以及學生個人的知識能力和習慣自行選擇。

（責 編木子）