情境教學(xué)在聽說(shuō)訓(xùn)練中的作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，做到在問(wèn)答交談、講述見聞、介紹事物、發(fā)表見解時(shí)語(yǔ)言清晰，意思明白，條理清楚，態(tài)度自然？我認(rèn)為有效的方法是利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到教材的編寫意圖。根據(jù)編者所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，重點(diǎn)訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如理解課文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文內(nèi)容理解、揣摩語(yǔ)言，重點(diǎn)訓(xùn)練，重點(diǎn)是在老師指導(dǎo)下討論出較準(zhǔn)確的答案。必要時(shí)老師可以示范朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，在適合的情境中加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選編的文章都是體現(xiàn)編者意圖的好文章，讓學(xué)生細(xì)讀課文后，說(shuō)出自己最感興趣的、最受啟發(fā)的、語(yǔ)句最優(yōu)美的片段，說(shuō)出對(duì)這些片段的感受，讓大家各抒己見，只要言之有理即可，創(chuàng)造出人人都發(fā)言的氛圍。

把課后說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)成重點(diǎn)，對(duì)于較短的片段練習(xí)盡量當(dāng)堂訓(xùn)練，較長(zhǎng)的課上布置、課下準(zhǔn)備，在輔導(dǎo)課上或者閱讀課上練習(xí)。如學(xué)習(xí)《阿凡提的故事》時(shí)，課上安排學(xué)生回憶自己看過(guò)的或聽到的阿凡提的故事，進(jìn)而學(xué)習(xí)本課，通過(guò)學(xué)生討論，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白故事的寓意。讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，再進(jìn)一步讓學(xué)生講講自己以前聽到的阿凡提的故事，并說(shuō)出這些故事的寓意，最后教師歸納出阿凡提的藝術(shù)形象。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。

鍛煉學(xué)生寫的能力。就是在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上寫，由開始簡(jiǎn)單語(yǔ)句的練習(xí)到復(fù)雜的片段練習(xí)。我曾出這樣的題目《你猜猜我寫的是誰(shuí)》，讓大家各寫一段話，寫本班學(xué)生，不寫他的名字，寫好后在課堂上讀，讓大家猜。要求學(xué)生抓住所寫人物的主要特征，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，你看我，我看你，都想把自己寫的同學(xué)觀察清楚，抓住其特征。有一個(gè)學(xué)生這樣念到：“這位同學(xué)12歲，長(zhǎng)得方方正正，皮膚白皙，臉上有幾顆黑痣，眉毛又粗又長(zhǎng)，一雙烏黑的大眼睛透出機(jī)智，回答問(wèn)題時(shí)，身子總是不由自主地前后晃動(dòng)。這位同學(xué)是誰(shuí)？”他的話音一落，多數(shù)同學(xué)異口同聲地喊出這個(gè)同學(xué)的名字。看來(lái)他是抓住了所寫同學(xué)的特征。這樣也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，語(yǔ)文成績(jī)也提高較快，特別是學(xué)生聽說(shuō)能力、寫作能力得到很好的訓(xùn)練。平日的口頭表達(dá)，多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到大綱上對(duì)說(shuō)話的要求，尤其是學(xué)生的作文，厭煩寫作的基本沒(méi)有了，多數(shù)學(xué)生都能在兩節(jié)作文課上完成一篇500字左右的文章，個(gè)別學(xué)生的作文還在市級(jí)作文競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)，這些成績(jī)的取得無(wú)不得益于聽說(shuō)訓(xùn)練。

（責(zé) 編劉波）