論體育教學(xué)中的和諧課堂

　　辦和諧社會的教育、建設(shè)和諧校園，離不開德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展的教育環(huán)境；體育教學(xué)則是學(xué)校體育發(fā)展中的根本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。因此，建設(shè)和諧的體育課堂，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想、增進(jìn)廣大青少年身心健康的現(xiàn)實(shí)需要。
　　體育教學(xué)中的和諧課堂，其本質(zhì)上是追求體育教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，為每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康成長創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，為全體學(xué)生提供促其生命成長的厚潤土壤；從現(xiàn)實(shí)需要看，在于調(diào)整處理好體育課堂上的各種關(guān)系，扭轉(zhuǎn)近年來多數(shù)中小學(xué)生“喜歡體育、不喜歡體育課”的難堪局面。
　　首先，體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。體育課堂的一切活動要著眼于全體學(xué)生的健康成長。要從觀念上實(shí)現(xiàn)由“讓學(xué)生適應(yīng)體育課”向“體育課適應(yīng)學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為上“教師要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生自愿學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，達(dá)到教師的合理教育引導(dǎo)與學(xué)生的主體性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在很大程度上，教師觀念的改變才會導(dǎo)致體育課堂中教師行為的轉(zhuǎn)變，而最終才會有全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂此不疲、喜愛體育課的精彩體驗(yàn)和雀躍般的體育行為。
　　其次，和諧的體育課堂需要重構(gòu)和諧的師生關(guān)系。不容諱言，從局部實(shí)驗(yàn)到全面推行新課標(biāo)已經(jīng)6年了。但至今的中小學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系并沒有根本的轉(zhuǎn)變，“以教論學(xué)”、“教“師中心”等現(xiàn)象依然大量存在；即使在近幾年推出的全國性或地區(qū)性優(yōu)秀體育展示課上，雖不乏課堂“民主”、“合作”的表演“作秀”，但背后教師仍然是課堂的主體。“以人為本”的教學(xué)活動必定是師生和諧相處的課堂，展現(xiàn)的是師生民主、親近、融合的教育關(guān)系。民主是和諧校園之本，也是和諧體育課堂之基石。只有教師與學(xué)生處于平等地位、相互尊重，進(jìn)而才能
　　“以學(xué)論教”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“師生互動”、“生生互動”、“教學(xué)相長”的有效與生動局面。
　　第三，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)要和諧發(fā)展。體育新課標(biāo)推出了“三維目標(biāo)”和“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”，從理論上講這是在體育教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，是新課標(biāo)的“獨(dú)創(chuàng)”和新意所在。但遺憾的是，在實(shí)施體育新課標(biāo)以來的近六年中，我們看到正確理解、和諧把握體育教學(xué)目標(biāo)的體育課并不多見，而“本末倒置”、“牽強(qiáng)分解”、“面面俱到”、“主次不分”的理解和處理體育教學(xué)目標(biāo)的情形倒不少見。
　　例如：有的體育課完全變成了“游戲課”、“文藝表演課”、“勞動展示課”，教師美其名曰：“這是為了體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)。”有的體育課則上成了“放羊課”或“體育項(xiàng)目超市”，教師解釋為：“這體現(xiàn)了過程與方法，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動參與、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)”等等。“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種目標(biāo)。前者立足于讓學(xué)生學(xué)會，這是基礎(chǔ)；中者立足于學(xué)生會學(xué)，這是過去教師所忽視的、而現(xiàn)在應(yīng)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)方法論；后者立足于盡量讓學(xué)生樂學(xué)，這是持續(xù)學(xué)
　　習(xí)和發(fā)展的重要保證。體育課程的三維目標(biāo)及五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相互影響性。
　　“運(yùn)動參與”、“運(yùn)動技能”是實(shí)現(xiàn)“身體健康”、“心理健康”、“社會適應(yīng)”的大前提，沒有全體學(xué)生在“知識與技能”維度的“全體參與學(xué)習(xí)”和“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)”，其他維度目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)既不可能啟動也不會實(shí)現(xiàn)。和諧發(fā)展的持續(xù)有效的體育教學(xué)課堂，既不能把三維目標(biāo)、五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)均等平分，又不能相互割裂而單獨(dú)發(fā)展；在不同水平學(xué)生和不同的教材教學(xué)中，各維度、各領(lǐng)域目標(biāo)又有所側(cè)重。
　　總之，和諧的體育課堂目標(biāo)總體上要關(guān)注的是人的身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展，“知識技能”目標(biāo)是重要的啟動維度目標(biāo)，這是體育課的特質(zhì)所在；但還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法論與教育價(jià)值；還要具備“育人”的意識，關(guān)注體育課中每位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，使體育的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心理發(fā)展、人生體驗(yàn)、人格健全發(fā)展的過程。