藝術(shù)教育對大學生創(chuàng)造力的影響

　　摘要：文章從藝術(shù)教育對大學生智力的開發(fā)、人生觀的塑造、知識面拓廣等幾方面來剖析其對大學生創(chuàng)造力的影響。
　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；創(chuàng)造力；大學生
　　
　　藝術(shù)教育是大學生教育中的一部分，然而它的作用卻是不可或缺的，尤其對于大學生創(chuàng)造能力的提高有著很好的催化劑作用。我們從藝術(shù)教育對大學生智力的開發(fā)、人生觀的塑造、知識面拓廣等幾方面來剖析其對大學生創(chuàng)造力的影響。
　　
　　一、藝術(shù)教育有助于大學生智力的開發(fā)
　　
　　對大學生創(chuàng)造力的影響因素中，智力是舉足輕重的一環(huán)。畢竟在同時間內(nèi)，一般來說越是聰明的人越能更快了解分析并解決問題，而且對問題有很深入的思考，以至能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點從而提煉出更新鮮的觀點和想法。藝術(shù)教育是開發(fā)后天智力的重要渠道之一。大學生應在美育方面補補課，因為藝術(shù)的美育功能不僅能提高審美能力和陶冶情操，而且有助于提高人的整體素質(zhì)，是另一種智力開發(fā)。
　　醫(yī)學的研究表明：人腦的機能是深不可測的。人的思維智能僅開發(fā)利用了百分之十，還有待進一步開發(fā)。人的大腦分為左右半腦，其生理機制與功能是互補的關(guān)系。據(jù)美國神經(jīng)生理學家羅杰·斯佩發(fā)現(xiàn)：人的右半腦功能屬形象思維，具有音樂、繪畫等各方面藝術(shù)的潛力；而左半腦功能則屬抽象思維，具有邏輯分析等能力。所以，左右半腦均宜開發(fā)，使其較好地發(fā)揮互補作用。形象思維對打開思路，活躍思想很有好處。還有人認為潛伏與頓悟是創(chuàng)造科學靈感的兩個關(guān)鍵階層，而它們都主要靠右腦的形象思維功能來實現(xiàn)的。任何一種藝術(shù)欣賞或藝術(shù)創(chuàng)作的過程都是一道復雜的工序，它必須充分調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等各種器官同步進行。因此有利于人的大腦的運用，思維能力的開發(fā)及靈敏度的鍛煉，從而極大地促進人的智力的開發(fā)與綜合素質(zhì)的提高。古今中外學有所成者從藝術(shù)中獲得啟迪的不乏其人。大思想家、教育家孔子同時也是一個精通音律的音樂家；著名地質(zhì)學家李四光還是一位不錯的小提琴手，舉世聞名的大科學家愛因斯坦說，“我在科學上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的”；錢學森則堅信，“搞科學同樣需要靈感”，而他的靈感許多就是從藝術(shù)中悟來的。這些名人往往能在享受美中受到啟迪而產(chǎn)生靈感，激發(fā)創(chuàng)造與發(fā)明的欲望。
　　
　　二、藝術(shù)教育是塑造大學生健康人生觀的重要途徑之一
　　
　　藝術(shù)起源于生活，是現(xiàn)實生活的反映，它通過各種形式來表達人們的思想情感。無論是藝術(shù)欣賞還是藝術(shù)創(chuàng)作，都始終飽含感情，充滿聯(lián)想與想象。因此，藝術(shù)具有較強的情感感染和教育作用。藝術(shù)教育對大學生創(chuàng)造力的影響不是其他意識形態(tài)所能替代的。它在肯定對社會有價值的東西時，具有潛移默化的作用；同時，藝術(shù)還可把一些不正當?shù)模瑢ι鐣泻Φ臇|西當作丑的對象加以鞭撻、嘲諷，使丑的現(xiàn)象被人們形象尖銳的感覺，從而引起憤怒與厭惡，從本質(zhì)上加以否定。因為藝術(shù)具有這樣強烈的感染性，能直接激起人們的共鳴，抒發(fā)人們的愛憎，易于被接受，達到以情動人，寓教于樂的良好教育作用。而當一個人對于生活充滿熱情，對社會充滿感恩時，他所表現(xiàn)出的所有狀態(tài)本身就具有創(chuàng)造性。只有一顆健康心靈才會對周圍的生活有更多感悟進而才能體現(xiàn)出對生活的創(chuàng)造力。大學生應通過各種渠道加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)。應在學習好各自必修課程之余，更好地接觸和培養(yǎng)各自喜愛的藝術(shù)。大學生在藝術(shù)的海洋中體驗物我同一的移情審美情趣，在對藝術(shù)學習和借鑒中，樹立正確的學習動機，鍛煉積極進取的性格和頑強拼搏的堅強意志；使自己的情操在藝術(shù)的真善、美中得到陶冶，使自己的情感得到凈化和升華。每一優(yōu)秀藝術(shù)作品都凝聚著藝術(shù)家們崇高的精神，它感染人、激勵人、教育人，引起人們深思，讓人們在欣賞、創(chuàng)作優(yōu)秀作品過程中，獲取意味深長的教益。因此，從很大程度上講，加強藝術(shù)教育有利于大學生創(chuàng)造力健康而積極的增長。當然，不同階段與時代，對藝術(shù)作品的審美標準與價值取向是有本質(zhì)區(qū)別的。大學生在自覺接受藝術(shù)教育時，應注意取其精華，棄其糟粕，通過藝術(shù)實踐，藝術(shù)欣賞，藝術(shù)創(chuàng)造，提高自身審美觀，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、熱愛美好事物，塑造美好心靈。
　　
　　三、藝術(shù)教育是大學生拓展知識面的一個有利渠道
　　
　　一個人的知識面直接取決于他面對任何問題時思維反映的深度和廣度，而創(chuàng)造力的精髓正在于對于問題多方面的認識聯(lián)想和思考，而且一個人要做到適應社會的發(fā)展、未來的挑戰(zhàn)，并能有所建樹，是需要有淵博的知識基礎(chǔ)的。一個科學家，假如只知道自己搞的那一行，對其他事情一概不知，那么，他的思想怎么開闊呢？可以說，藝術(shù)教育有助于大學生去獲取淵博的知識。它有助于啟發(fā)和增強人的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習新知識的動力和能力。我們還是再談談藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)欣賞是由于接觸藝術(shù)作品而產(chǎn)生的一種審美活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。藝術(shù)創(chuàng)作過程，實質(zhì)是藝術(shù)地認識生活并表現(xiàn)生活的過程，是一個艱巨復雜的藝術(shù)打動過程。它需要細致深入地觀察體驗生活，富于聯(lián)想與想象，經(jīng)過千百度的艱難尋覓才會有暮然回首的重大發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作的過程本身就是一種拓展知識的過程。大學生就應積極培養(yǎng)良好的藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作習慣。除不斷地拓展自身的知識面，高校是生產(chǎn)人才的基地。大學生應成為未來社會的生力軍，成為社會的創(chuàng)造力的源泉。就業(yè)是大學生的一件大事，他們將怎樣面對五花八門的多彩世界呢？除了過硬的專業(yè)技術(shù)外，雄厚的知識基礎(chǔ)和非智力因素，廣博的知識修養(yǎng)乃至美學修養(yǎng)的積淀對大學生來說都是不可忽視的。博學多方，有一技之長。特別是有文藝特長，熱情開朗的大學生越來越受到用人單位的青睞，這是為什么呢？用人單位所看上的不外乎就是你潛在的創(chuàng)造才能。下面有幾起這樣的例子，其一：某用人單位到某高校要畢業(yè)生，對幾位入圍的大學畢業(yè)生進行了一項有趣的測試，請這幾位同學唱《國歌》結(jié)果能準確無誤地唱出國歌的僅一人，結(jié)局不言而喻。這不免讓用人單位發(fā)出感嘆；其二，某單位要畢業(yè)生，并欲送其出國留學。校方極為慎重地推薦了一名學習成績優(yōu)秀的同學。然而該同學卻因面試怯場而落選。恰巧這時，有另一位同學毛遂自薦主動找上門，較好地表達了自己渴望留學的急切心情，希望能給予她一個面試的機會。而這位同學展示了自己的才華及良好的心理素質(zhì)，并能演唱甜美的民歌，跳起優(yōu)美的民族舞。結(jié)果受到了用人單位的賞識被破格錄用。可見，創(chuàng)造性對大學生擇業(yè)也起到較大的影響作用。如今，信息社會的到來，我們必須不斷革新，更好地與先進科技相結(jié)合，充分發(fā)揮想象力，營造更完美的創(chuàng)造空間。隨著科技的發(fā)展各學科知識點越趨向于交叉、滲透、融合，這對非藝術(shù)類課程也提出了主動接受藝術(shù)熏陶、充分挖掘自己藝木潛能，進一步拓展知識面的課題。科學家要學點藝術(shù)，藝術(shù)家要學點科學，科學家多懂一些藝術(shù)，可以獲得更多的創(chuàng)造力，提高人生境界，從而成就更偉大的事業(yè)。高校對大學生進行藝術(shù)教育應滲透到各種教育中去，全方位、多方面地進行。應選派審美能力強、藝術(shù)涵養(yǎng)深的教師開設美學，藝術(shù)獎賞等選修課程，開展音樂、美術(shù)、書法、攝影、舞蹈、曲藝等形式多樣的藝術(shù)社團的活動。同時多參加一些觀摩演出，藝術(shù)講座及沙龍等，這既能為大學生提供用武之地，提高他們的創(chuàng)造能力，也可鍛煉自己的心理素質(zhì)，塑造自己的形象及氣質(zhì)。
　　藝術(shù)教育在大學生實施的始終都是貫穿于其智力的開發(fā)，知識的地拓展和人生觀的塑造，多管齊下，也只有在這樣的環(huán)境下才不是培養(yǎng)出只會完成任務的機器人，而是一群活躍在各行各業(yè)的獨具創(chuàng)造能力的人才。
　　
　　參考文獻
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　　（作者單位：武漢理工大學計算機學院）