與學生交心，教育事半功倍

劉跟忠，張　靜（.山東省德州市第一中學；〈.生物〉山東省德州市實驗中學）

與學生交心，教育事半功倍

劉跟忠1，張靜2
（1.山東省德州市第一中學；2〈.生物〉山東省德州市實驗中學）

老師應是教育工作的有心人。教育無小事，在開展工作時應具備應付突發事件的能力，對一看似簡單的事情，要認真調查、仔細了解、妥善處理。如果處理不當，會給工作帶來很不好的影響。工作中，應靈活多變，方法多樣，創造性地開展工作。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問題的方式也應該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務和工作中的偶發事件，是一種必備的工作能力。

學生并不是不需要理解，也并不是他們真的很堅強，其實在這個時期，他們開始長大，進入了青春期。他們有許多的困惑，面對家長，他們有的是不理解，因為家長每天告訴他們的只有陳腔濫調，每天都是好好學習，要努力學習。在沉重的壓力下，每天與期望值越來越差距大的情況下，他們會迷失自我。內心的壓抑，讓他們無法釋放，而在這時，他們開始叛逆了。開始與家長對著干，開始不以為然，開始玩世不恭，這些都是表面。教師會感覺，自己真心對學生好，而學生為什么不理解，自己是那么的舍掉了小家，連自己孩子都沒有時間管，去管他們。

殊不知，我們教育的不單單是學生，我們首先要認為他們是人，是一個活生生的人，是一個自己的忘年交。現在，我的班中有這樣一個女孩子，原先在縣城學校上學時，是全縣的佼佼者，甚至是前一兩名的尖子生，但到了高中，眾多優秀生聚集到一個班里，使得該女生的成績在班里的排名急劇下滑，因而她心中的失落感與心里的不平衡開始顯現出來，最開始只是體現在成績對于心理的影響，慢慢地她將這種情緒帶入到同學交往中，在她看來小學和初中時期形成的“學優”心理左右了自己，進入高中仍然感覺自己就應該是班里的尖子生，而現實的殘酷使得自己不敢面對現實。對于比自己成績好的同學總是以一種不屑的眼光看待，而自己又不愿意承認自己的學習現狀，最終導致惡性循環。當老師和其溝通時，總是將原因歸結于自己的一時疏忽。在和她交流的過程中，我不斷將自己在高中時期的種種困惑一一講給她聽，逐漸拉近和她之間的距離，直到和該同學交流將近3個小時左右時，無意間她才提到自己對于自己成績的理解，和自己對于班里尖子生成績的看法。才慢慢認識到由于自己心理的變化導致同學間的溝通和交流受阻，不能和其他同學進行學習交流和討論。使得自己在學習中找不到可以相互幫助的對象，失去了心理的歸屬感！心理煩亂，上課不能集中注意力，造成自己成績的不理想。從這個孩子身上，我明白了為什么學生更多的時候不愿意和老師、長輩溝通，她們內心的苦楚需要更多的理解、更多的傾聽，只有當老師和學生交心，學生才會向我們袒露心扉。

動畫片《貓和老鼠》令我們捧腹不止，片中的貓先生一心想制服老鼠，死揪住老鼠的過失不放，結果適得其反，而老鼠則顯得“聰明有本事”。時代不同了，學生不再是兒時的我們，他們思維活躍，視野開闊，如果我們還一味地想“統治”學生，那勢必會成為可憐的、被動的“貓先生”，如果學生對我們的教育顯得“不服”，那說明他們還沒有把我們當作他們的知心朋友，因此，我們要聽聽學生的，先做益友，再做良師，了解學生豐富的內心世界。他們如何看人生、如何看朋友、如何看前途、如何看成績、怎樣學習才能有效，老師如果能通過合適的方法，循循善誘，那么，學生豐富的內心世界就可以激濁揚清，明辨是非，在獲得正確方法、良好習慣的同時，使內心世界變得更正確、更健康、更充實。這樣做，“以學生為本，以人為本”，才有可能得到更好的落實。

“教學生要教心”，教心還要和學生“交”心。

老師在人格上和學生是平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扇，心情舒暢地教與學。因此在教育學生時，主要注意以下兩點：

1.尊重學生，了解學生

對學生的教育必須讓他們感受到老師的真誠，他們才能心悅誠服地接受，對于有缺點錯誤、性格內向的學生，決不能一味地訓斥或尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心。而要多與學生溝通，加深了解，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，以愛心撫慰他們的心靈。

2.信任學生，幫助學生

對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在學習過程中，老師給予幫助，學生就能取得很大的進步。在我們班的學困生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不管在談心時，還是在平時閑聊上，我總是善于捕捉學生的閃光點，注意給他們心理暗示，讓他們感到：老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。

總之，在教育教學工作過程中，我始終以“愛心、耐心、誠心”，以濃濃的師愛激勵學生成長。我相信，老師的工作與學生的學習是一樣的，只要有付出，就一定有收獲，而且付出越多，收獲也一定越多。

·編輯魯翠紅