高考改革之路怎么走

　　高考的改革應(yīng)該與教育、人事、招生等領(lǐng)域的改革分離或相對獨立，在推進自身改革和進一步職業(yè)化的同時推動其他方面的改革
　　
　　改革開放及恢復(fù)高考的30年來來，人們一直在探討高考、教育改革與人才培養(yǎng)和提升國家人力資源素質(zhì)的關(guān)系，也越來越認(rèn)識到高考改革問題的復(fù)雜性和艱巨性，在借鑒了國外許多國家有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行了多方面的改革嘗試，如增加綜合題和能力考察題、試行3+X等形式、嘗試高校自主招生和地區(qū)自主命題、實施高校招生的“陽光工程”等。然而，至今人們對高考的現(xiàn)狀仍不滿意，認(rèn)為高考不改教育就無法改革，甚至有人輕率地提出要取消高考。對此，本人認(rèn)為應(yīng)該全面和多視角地看待這一問題，理清頭緒，分析諸多相關(guān)問題之間的關(guān)系和癥結(jié)所在，并應(yīng)該在借鑒國外經(jīng)驗和做法的同時，更多地關(guān)注我們自己的改革與探索歷史，找出適合中國特色的高考改革與創(chuàng)新之路。
　　100年前，我們堅定地全面否定了科舉時代的做法，今天我們在反思這一過程之時似乎已經(jīng)感覺到，當(dāng)時出于時代抉擇的原因我們可能過多地舍棄了本土的經(jīng)驗與傳統(tǒng)，而這些遺產(chǎn)體現(xiàn)的價值也許就是我們今天建設(shè)中國的現(xiàn)代教育和考試制度的重要基石。
　　在上世紀(jì)“精英教育的時代”國家用高考來甄選人才，因而在社會上有“高考改變命運”的說法。在“文革”中，推選工農(nóng)兵上大學(xué)的制度也是中國在特定時代的“創(chuàng)舉”，使偏狹的政治需要攪亂了正常的教育與社會發(fā)展格局。恢復(fù)高考之后，直至“高校擴招”前后，關(guān)于高考公平、公正、科學(xué)的探索和呼聲不絕于耳，體現(xiàn)了新時代和廣大民眾對高考的要求，相應(yīng)的改革也在不斷的探索與實踐中艱難地推進。前不久，中國廣播電視大學(xué)推出的“一村一個大學(xué)生計劃”就頗有創(chuàng)新意味，其著眼于建設(shè)和諧社會、關(guān)照弱勢群體、推進新農(nóng)村建設(shè)，是從中國的現(xiàn)實出發(fā)所做的創(chuàng)新探索。
　　要推進高考改革，首先要分清高考的目的、功能和局限，而不是將相關(guān)的問題都歸結(jié)到高考本身。我覺得，要想真正推進高考改革，使之更加科學(xué)、公平與公正，就應(yīng)使其走向職業(yè)化或?qū)I(yè)化，并將其功能限定在《考試法》所規(guī)定的范圍之中。我發(fā)現(xiàn)，在對高考制度的諸多批評中，有許多是屬于非高考問題或因素。比如，人們所激烈批評的許多問題是出在高校招生、高等教育資源的布局與配置、相關(guān)信息不對稱和不公開、區(qū)域教育不均衡等方面。其中許多問題和因素是導(dǎo)致高考不公平、不公正、不科學(xué)的原因，但世人多認(rèn)為這是因為高考所致。
　　對于這些極易引發(fā)爭議的話題，我不想直接表述自己的見解，而是想通過比較幫助執(zhí)迷者開闊以下思路。試想在中國風(fēng)行許久的國際化考試，如“托福”、“雅思”等為什么沒有人質(zhì)疑，就是因為其單純