“壞”孩子心聲：我是“問題”父母育出的果

　　案例Ａ
　　都是“賞識”惹的禍
　　“壞”孩子：陳旭（男，4歲。關鍵詞：爭強好勝）
　　4歲的男孩陳旭雖說今年剛上小班，但長得俊朗陽光，機靈好動，從外表上看真是人見人愛。可入園后，不少老師說陳旭是個讓人頭痛的小孩：“沒想到他小小年紀，怎么就會有這么倔的脾氣，而且太好強了，無論是學習還是游戲，甚至只是一些小活動，他樣樣都要爭第一，稍有不如意就大發脾氣?！?br/>　　這天，老師想組織幼兒園的小朋友排隊出教室到外面綠草如茵的草坪上做游戲，“塊頭”較高的陳旭非要搶著當“排頭兵”，老師勸他按順序排隊，他就一屁股坐在教室門口發了半個多小時脾氣，好好的秩序全給攪亂了，做游戲的事也因這“意外”不了了之。
　　而在平時，如果別的小朋友歌唱得比他好，舞跳得比他棒，他也會因不服輸而鬧別扭、生氣，面對這個有理說不清的“逞能王”，老師傷透腦筋也無法改變他……
　　原來，陳旭的父母一貫推崇“賞識教育”，動不動就用“很好、乖、棒極了”等詞語來夸獎他，哪怕他做得再糟糕也會得到一個“不錯”的表揚，卻從不善意地提醒、規勸他失敗在何處，下次應該注意些什么，久而久之，處在褒獎環境中成長的陳旭就養成了爭強好勝的驕橫心理：凡事都要爭第一，干什么都得把別人比下去。一旦沒有得到應有的表揚，就會性情急躁、緊張、焦慮，實在沒轍了也要使性子、用哭鬧來讓別人“屈服”。
　　專家點撥：雖然這種“逞能”是孩子成長過程中難以避免的行為，也是小孩在某一階段的心理活動使然，因為他們總是將主觀與客觀融為一體，因“主客觀未分化心理”而出現好勝心。但如果一味地讓孩子沉溺于贊譽之詞，養成受不起一點挫折的脆弱心理，這種“賞識”則又是失敗的。
　　如果父母善于引導啟發，能把握住這種兒童心理特征無疑是好事——孩子不論逞多大的能，我們都要給他機會嘗試，并從中吸取教訓，但在此過程中應避免傷及孩子的自尊。
　　
　　案例Ｂ
　　乖孩子中了情緒的“毒”
　　“壞”孩子：朱雯（女，5歲。關鍵詞：逆反心理）
　　朱雯小時候十分乖巧、聽話，加上活潑好動，記憶力好，到三歲時就能歌善舞，會十以內的加減法，還不時在一些家人、朋友的聚會上給爸媽“露臉”。
　　可是，剛上幼兒園中班，朱雯已經是園里有名的帶有極強情緒化的孩子：搗亂課堂、拖欠作業、惹是生非……她一天不做兩三件壞事，簡直就成了園中的“黃道吉日”。雖說小朋友們對她的行為已是司空見慣，但無論老師和家長怎么說教，朱雯始終改不了任性和情緒化，總是安靜不了五分鐘就又故態復萌。
　　后來老師了解到，朱雯在一個晚上因為學習不用功挨了父母的訓不肯睡覺，爸爸為了懲罰教育她，氣憤中將她拉到外面的走廊罰站，還把樓道里的燈都關掉，將朱雯一個人孤零零留在漆黑的走廊。熟悉的樓道變得陰森恐怖，嚇得她“哇哇”直哭。這一幕常?？M繞在朱雯心頭，讓她對陌生人有一種莫名的仇恨、恐懼、抵觸心理，尤其當遇到嚴厲的老師時，就對老師懷有排斥心理，于是故意與老師作對，擺出一副對抗到底的架勢。
　　專家點撥：很多父母一直將“有壓力才有動力”當成教育孩子努力學習的法寶，認為孩子成天和書本知識打交道才是愛學習。孩子在這種高壓環境中待久了，很容易對壓力上癮，繼而對長輩的教誨出現逆反，有了“對著干”等不聽話的言行。
　　事實上，大部分在集體中處于不利地位的孩子，都因為內心缺乏安全感、歸宿感，從而形成高度焦慮、加劇攻擊性、增強冷漠感。攻擊性的加劇會導致敵意甚至故意破壞行為，冷漠感的增強進一步導致孩子的自我封閉或最終爆發，這便是朱雯情緒化的癥結所在。
　　如果父母及時察覺朱雯那時的恐怖經歷，做些補救、安撫的工作，是完全可以避免孩子心靈受到更大的傷害的。
　　
　　案例Ｃ
　　媽媽是只“河東獅”
　　“壞”孩子：姜杰勇（男，6歲。關鍵詞：拖拖拉拉）
　　按理，6歲的我完全可以自己穿衣，可以前，因為要送我上幼兒園，往往是急得不行的媽媽幫我穿衣、倒洗臉水、擠牙膏；吃飯時，媽媽也總是先給我添好飯，可我還沒吃上幾口，她就急得不行，要我收拾碗筷了、要遲到了……啰啰唆唆讓我沒一點食欲，偏偏她又怕我吃不飽餓著，怕吃涼飯不利于消化，又一把搶過碗筷一口一口地喂，邊喂邊連聲催促。于是，在媽媽這個“救火隊員”和爸爸那個“替補”下，我的早餐總是吃得風風火火。
　　我想，這樣磨蹭下去也不是個辦法呀，還是自己的事情自己做好。可媽媽說，六歲的孩子心智發育還不太全，注意力不夠集中，很容易被外界因素影響，出現三心二意、磨磨蹭蹭的情況是正常的。爸爸媽媽平時的溺愛讓我提早享受了“全程服務”， 我在不知不覺中21e15860c8cd8f3e803d08750dc2ff8521df63a2824cc20244ae7603ae27b7ef養成了依賴性，真成了飯來張口、衣來伸手的“小王子”了。入園之后，我發覺自己做事不干練，常常不能如期完成老師布置的各種動手作業。
　　進入小學不久，媽媽和老師交流后，得知我的動手、自理能力不如其他同學，是個十足的“慢性子”。這讓一向爭強好勝的媽媽心急了，第二天早上，天剛蒙蒙亮，她就來到我房間嚷嚷著“快點快點，要遲到了”，可平時懶散依賴慣了的我哪里快得起來？就在我慢慢騰騰穿穿停停時，媽媽氣不打一處來，對著我大吼起來，還順手打了兩下屁股。那之后，媽媽的“河東獅吼”漸成了我耳邊的家常便飯。
　　專家點撥：不少父母有“自己的孩子不能輸于別人”的極端心態?！昂訓|獅吼”是這些父母急于求成的表現，他們盡管知道孩子就是孩子，他有他的成長規律，但還是心急火燎地要用這種拔苗助長的錯誤做法。
　　于是，當孩子還沒做完一份作業的時候，家長已經幫他準備好了另一份，孩子心想反正沒有時間玩了，索性就拖吧。這時，家長就該讓孩子知道時間都是孩子的，完成適量的學習后就能出去玩。最后形成“他急你不急”的良性循環，而不是“你急他不急”的惡性循環。
　　教育孩子不是吼孩子，而應該是教會孩子方法，然后訓練他，漸漸他就會養成習慣。例如，教孩子穿襪子，你告訴他正確的穿法和要領，然后和他一起穿，或是和他比賽，這樣孩子的速度也上來了，自然也學會了自己穿襪子。另外，當自己氣急敗壞的時候，切記不要教育孩子。因為生氣的時候說出來的話都是難聽刺耳的，對孩子稚嫩的心靈肯定會造成傷害，所以請家長冷靜下來后再教育孩子。
　　作者觀點：現代社會競爭激烈，有不少父母忙于工作而忽略了對孩子的關心，冷落了孩子。遭遇忽視的孩子往往認為自己沒有存在的價值，很容易產生抑郁自閉或肆意放縱。這些孩子的思維方式很簡單：“看到我變壞，你還能不理我嗎？”
　　由此可見，“問題孩子”只是行為上出現了一些偏差，他們身上還有很多不能忽略的優點，如果家長粗暴地干涉和阻止，只會激起孩子反抗的情緒，讓他們越走越遠。其實，父母要做的，就是適時引導，孩子的路自然會越走越寬廣。
　　
　　編輯 / 程笑歌