信息技術與初中物理教學整合的探索

　　信息技術與物理課程的整合成為課程改革的一個有力推進器，有效地克服了傳統物理教學內容缺乏鮮活時代氣息、教師“一言堂”的弊端。
　　
　　激發學生學習物理的興趣，調動學習積極性
　　把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而多媒體課件的趣味性和直觀性更能激發學生的興趣。我們在講《聲音》一章時，用過這樣一個課件，點擊畫面中的不同場景，就能聽到鳥鳴、蛙鳴、歌聲、汽車的鳴笛聲、流水聲等。這個Flash課件集圖像、色彩、聲音、動畫于一體，給學生帶來身臨其境的感受，為其積極參與教學過程做好了鋪墊。教師再配合動畫演示聲波的傳播過程，就使得原本枯燥的一節課上得學生意猶未盡，進入了一個主動學習的狀態，對于知識的理解和記憶也就更深刻了。
　　
　　改善教學手段，創設教學情境，有效突破教學難點
　　運用多媒體計算機能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，把抽象的知識直觀地展示給學生。例如，關于內燃機、電動機、發電機的原理和工作過程，用語言和掛圖很難解釋清楚。教學光盤中的一些課件、視頻文件就能形象地展示出來，既可以連續播放，又可以暫停，學生很容易記住并理解。學生在歡快有趣的情境中思維趨于活躍，有效地化解了難點。
　　
　　增加教學容量，提高教學效率
　　傳統教學方式中，教師上課需要寫板書、畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學，把所需的內容制作成課件呈現出來，可以重復再現知識框架，節省了板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。特別是講電路圖的設計和連接時，每節課要擦幾次黑板，而制成PPT課件后，利用幻燈片的動畫放映效果和不同顏色的指針，描出各條路徑的電流方向，圖文并茂，形象鮮明，激發學生多種感官潛能，加速理解和接受過程，提高了教學效率。
　　信息技術實現了學習方式的根本變革，在學生自主學習、主動探究、交流合作等方面有明顯的優勢。
　　學生可以自己根據某項“任務”去自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資料，從而達到培養學生獲取并處理信息的能力及基本科學素養的目的。講到現代通信技術和能源問題時，學生通過自己查找有關資料，拓寬知識面，對教材上內容的理解比只聽教師講理解更加深入。
　　
　　遇到的問題
　　在整合中遇到了一些問題，影響了教學效果，有悖于初衷，應處理好。
　　1．教師的計算機水平和學校的多媒體設備滿足不了教學的需要。有時，一節課計算機壞了幾次，嚴重阻礙了多媒體在物理教學中的應用和發展。
　　2．開發課件耗費大量精力，很難適應日常的教學進度，制約著多媒體輔助教學的普及。一種有效的策略是發展“積件”思路，或者學校組織專門人力開發形成本校資源庫。
　　3．教師單機演示應用于課堂教學雖然可以顯著提高效率，但學生的思維活動限制在教師預設的框架之中，不利于培養學生的創新意識。在一些實驗探究課上，師生同時多機操作能很好地避免上述缺陷。通過切換計算機屏幕，實現師生、生生互動，共同提高。
　　4．片面夸大計算機的作用，以之替代物理實驗，成為“滿堂灌”的另一種形式。計算機應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，它無法代替教師的教學經驗和物理實驗。另一方面，若信息量過大，超出學生的接受能力，又會使多媒體教學成為現代化的“滿堂灌