信息技術與歷史教學整合的探索

　　隨著現(xiàn)代信息技術進入課堂，其形象、生動、逼真、直觀的特點以及各種媒體的合理組合與應用，令人有耳目一新之感，有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺陷。運用現(xiàn)代信息技術，活化教材，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
　　
　　運用音像圖畫等直觀材料，實施再現(xiàn)教學
　　歷史課講授的內容都是過去發(fā)生的事物，它不可能再現(xiàn)、重演。所以，我們學習它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、文物以及文字、音像資料。而以往的歷史教學中，往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動有趣的歷史變成了干巴巴的講述，使學生逐漸失去了對歷史的學習興趣。運用多媒體信息手段，就可以改變這一狀況，實施再現(xiàn)式教學。通過動態(tài)的文字、動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，讓一幅幅歷史畫面形象地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中，讓學生在其中認知歷史、感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當?shù)剡\用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。
　　
　　利用多媒體網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習的興趣
　　利用多媒體網(wǎng)絡技術雖不可再現(xiàn)歷史，但可以虛擬歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等展示某個歷史時期、歷史事件、歷史人物的形象等內容，為歷史教學營造聲、像、圖、文并茂的，形象、生動、逼真的情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內心情感體驗，從而極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。
　　
　　利用信息技術的高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應用
　　這類課件多用于社會經(jīng)濟課、文化課和綜合復習課中。利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。在歷史綜合復習課中采用多媒體技術，可以化繁為簡、直觀形象，并可以減輕教師重復勞動之苦。
　　
　　借助多媒體解決傳統(tǒng)手段教學難以解決的困難
　　歷史課包羅萬象，特別是現(xiàn)在的歷史課，注重人文關懷和科學素養(yǎng)，涉及許多跨學科知識。這個時候，往往需要借助信息技術。比如說對于“筒車”的介紹，這件新農(nóng)具在該節(jié)課中不是重點，但是介紹清楚又要花費一定時間。我用Flash作了一個專門課件，動畫演示其工作機理，學生一目了然之余，感嘆設計的精妙、先農(nóng)的智慧，思想感情潛移默化地得到升華；既節(jié)省了時間，又達到了思想教育的效果，可謂一舉多得。
　　運用現(xiàn)代化信息技術，能靈活儲存、加工和變換處理各種知識，鞏固復習效果，提高學生的復習積極性和主動性，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦能力和歸納綜合知識的能力。
　　在信息技術引入課堂之前，傳統(tǒng)的復習模式是“教師出題——學生做題——教師解題”的模式。每次復習，學生都必須在短時間內學習和接收大量知識信息，而歷史知識本身的豐富性和多樣性更是增加了學生的記憶困難，使之負擔重，記憶不持久。信息技術引入課堂后，教師可利用豐富的網(wǎng)絡教育信息資源和各種各樣的圖片資料，創(chuàng)設豐富多彩的復習形